河南省科技馆教育活动策划设计创新研究

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　　【摘 要】进入21世纪，科技发展突飞猛进，世界科技博物馆事业也进入高速发展期。随着“以展品为中心”向“以观众为中心”的理念转变，教育活动已经成为科技博物馆日常工作有机的组成部分。河南省科技馆新馆作为新时代国内正在建设的最大规模的科技馆，在建设初期对其教育活动策划进行创新性研究，符合当前国际先进展馆展览和教育建设同步的建设规则，有助于实现“国际一流，国内领先”的建馆目标。同时希望为科技博物馆教育活动策划研究提供一些参考借鉴。
　　【关键词】河南省科技馆新馆;教育活动;发展;形式;分类;策划设计;创新研究
　　中图分类号： G322.7 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）19-0025-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.010
　　1 世界科技博物馆教育的发展
　　（1）国外科技馆教育的发展。1937年，巴黎发现宫的创建使展品不再是收藏品，而是为演示科学原理或现象专门研制的，引导参观者动手参与，亲自实践，探索科学知识，发现科学方法，标志着以科学教育为任务的科技博物馆自此诞生。1968年，《美国博物馆：贝尔蒙报告》公布之后，博物馆作为教育机构被明确写进美国的相关法律，有力推动了世界博物馆教育理念的发展，欧美博物馆逐渐成为国家教育体系不可或缺的组成部分，并得到了各国政府和社会公众的广泛认同。
　　（2）国内科技馆教育的发展。国内科技博物馆建设起步于20世纪80年代，新建成的中国科技馆是国内第一座真正意义上的科技博物馆，随后建成的以“科技馆”命名的场馆多是以科技会堂和科技宾馆的形式存在，主要功能是会议和学术交流，并不具备展览教育的功能。随着社会的不断发展，国内科技博物馆建设，经历了从“无展无教”、“有展无教”、“重展轻教”到“展教结合”的重大转变，逐渐与国际接轨。以展览和教育为主要功能的科技展馆应运而生，教育活动逐渐从单一形式走向多元化方向发展，许多科技馆逐步形成了独有特色的教育活动。
　　2 科技博物馆教育活动的形式和分类
　　伴随着教育观念不断地更新，科技博物馆教育活动的形式逐渐增多，教育活动的内容日益深化，从传统的单一化的“输灌式”的展品讲解，转化为多元化、细分化的“探究式”科学教育活动。
　　2.1 科技博物馆教育活动的形式
　　据不完全统计，仅美国史密森尼学会的教育活动项目就多达35000多项，目前较为常见的主要有以下形式：现象演示、互动提问、小课题研究、动手制作、试听欣赏、科学实验、科普剧、科学秀、角色扮演、科技竞赛、科普讲座、科技论坛、科学俱乐部、科普实验、学校课程包、科学观测、科普知识竞赛等。
　　2.2 科技博物馆教育活动的分类
　　对于科技博物馆教育活动，业界内有很多不同的分类方法。“创新我国科技馆科普教育活动对策研究”课题组在《创新我国科技馆科普教育活动对策研究报告》中指出：“依据科技馆教育活动的性质和特点，可以把科技馆教育活动分为两大类：展览教育活动和非展览教育活动。[1]
　　（1）展览教育活动。顾名思义就是围绕展厅的展品或者展览主题开展的教育活动。科技博物馆是以展览作为主要教育手段的校外教育机构，展览教育活动是为充分挖掘和增强展览和展品教育功能而提供的教育活动。主要有围绕单个展品开展的展览教育活动;围绕多个相邻展品或展区开展的展览教育活动。
　　（2）非展览教育活动。即不依托展品或展区主题而开展的科技博物馆教育活动。它是科技博物馆馆教育活动中不可缺少的组成部分。主要有体验式培训类创新教育活动;科普表演类教育活动;科技竞赛类教育活动;科技拓展类教育活动;科技交流类教育活动;信息技术类教育活动及其它教育活动等。
　　3 河南省科技馆新馆教育活动策划设计创新研究
　　河南省内的科技馆建设是在近几年兴起，与国际及国内各大型科技馆相比较，普遍欠缺创新教育理念的应用。河南省科技馆新馆作为将在2020年全面建成小康社會之际建成开馆的特大型科技馆，是河南科技文明的展示窗口，将会在促进中原地区文化发展和提高人民科学素养方面发挥重要作用。河南省科技馆建设新馆需要充分吸取国外科技馆创新教育理念，做好教育活动的策划设计。
　　3.1 提前规划，在展教工程初步设计阶段将教育活动策划与展厅展品设计同步实施
　　现代科技馆建设需要按照科学严谨的建设程序逐步实施。需要建筑和展览同步建设，需要展览和教育活动同步建设。河南省科技馆新馆应严格遵守这一行业经验。把展览与教育深度融合作为科技馆展品展项设置的首选因素。展品教育活动策划与展厅展品设计同步进行，在展教工程初步设计阶段即开展教育活动策划，使教育活动和展品一样成为展厅的常态化设置。
　　（1）在设计展厅的同时设计契合该展厅特色的教育活动场地。如：初步设计阶段即在展厅内规划设计一处用于举办主题教育活动的固定区域，并设计紧扣展厅展览主题和教育目标的主题教育活动。
　　（2）在定制展品的同时量身定制基于展品的展教活动，或根据教育活动的需求量身定制展品。如：要求展品设计单位在设计展品的同时设计配套的展览教育活动。或者利用具有河南省科技馆特色的教育活动购买量身定制展品。
　　（3）设置展教深度融合的创新型展厅。可参考借鉴加拿大安大略科学中心的先进经验设置“创享空间”展厅和“创新教育区”等展教深度融合区域，采用STEAM先进科学教育模式，融合科学、技术、数学、工程、艺术等方面的知识，让观众在探究式学习中通过思考+设计、动脑+动手创作出新的作品。在创作过程中学习科学知识、激发创新思维、掌握创新方法、提升创新能力，最终享受创新带来的快乐。打造开展创客教育的专业化科普展厅。
　　3.2 专兼结合，为河南省科技馆新馆打造高水平、专业化的教育活动工作团队 　　目前，教育活动的开发和实施已经成为科技博物馆工作的核心。人才队伍的建设是科技博物馆教育活动可持续发展的关键。从现阶段开始，建立一支高水平专业化的教育活动工作团队是做好河南省科技馆新馆教育活动策划重中之重的工作。
　　3.2.1 积极培养馆内教育活动策划的中坚力量
　　建立完善的“任职前”、“在岗中”培训体系。在对现有人员开展专业化岗位培训的同时，招聘教育、理工科等专业背景人员成立独立的教育活动研发部门，专门进行教育活动的策划和开发。对新进人员进行岗前培训，对所有人员定期专业培训，并建立合理的考核激励机制，奖励成绩优异者，鼓励员工策划出更多更好的教育活动。
　　3.2.2 挖掘科研机构及学校等社会资源做好辅助工作
　　积极探索科技博物馆同科研机构及学校联合开发教育活动的路子，充分挖掘社会可利用的人力资源，从建馆之初建立由“科学家、专家学者”组成的河南省科技馆教育活动顾问团队，对河南省科技馆新馆的教育活动进行指导培训，并开展学术研究和交流，强化学术支撑。同时建立由“学校科学课老师”、“志愿者”及符合条件的热衷公益、热爱科技馆事业者组成的河南省科技馆教育活动支持团队，作为馆内教育活动策划、实践和推广的补充力量，使之成为河南省科技馆新馆教育活动策划的后援队，让河南省科技馆新馆成为河南省科普教育资源的中心。
　　3.3 着眼发展，围绕核心科学概念策划细分化和多元化的教育活动
　　2009年10月，来自不同国家的专家在罗蒙湖边召开的“科学教育国际研讨会”指出“所有科学课程活动都应该致力于深化学生对科学概念的理解，同时应该考虑其他可能的目标。例如，科学态度和能力的培养。”同时提出了“14个大概念”。[2]核心科学概念由此被各国的科学教育重视并逐渐引入科技博物馆的教育领域。河南省科技馆新馆的展览教育活动策划应把脉世界发展动态，同步世界科学的先进教育理念，策划设计基于核心科学概念的教育活动。
　　3.3.1 完成教育活动的细分化设计
　　现阶段，世界科技博物馆的教育对象已经从儿童向全年龄层转变，变成人终身活动的场所。从婴幼儿到中小学生再到中老年人，不同阶段对于科学的认知有不同的理解和要求。传统的大锅饭式设计已经不能满足观众的需求。各国《科学课程标准》对于核心科学概念都有分阶学习的要求和目标。河南省科技馆新馆的教育活动应根据不同的年龄层次，不同的社会需求策划出不同的课程内容和教育活动，分制不同的课程和学习包，以满足所有人群，同时可为公众提供个性化针对化的学习方案。完成教育活动的细分化设计。
　　3.3.2 完成教育活动的多元化设计
　　核心科学概念追求跨学科概念的融合，不只是对于事物属性的描述与概况，还包括科学知识，科学精神和科学方法。这一理念提升了教育活动的内涵。现代科技博物馆的教育活动已经从单一性的展览讲解转变成了参观前、中、后甚至参观外的全过程拓展。河南省科技馆新馆应基于核心科学概念，根据展品设置和公众需求策划开发出多种类型、内容丰富的教育活动，通过信息化技术和多媒体、虚拟现实、人工智能、全息仿真等手段，实现科普全媒体传播，打造集展览教育、实验教育、培训教育、学术交流于一体，线上线下相结合的新型科普教育模式。完成教育活动的多元化设计。
　　3.4 结合本土，努力开发和策划具有河南特色的教育活动
　　伴随着科技博物馆中的教育活动受到公众的关注和欢迎，各地科技博物馆的教育活动也出现了同质化和雷同性。因此同中求异，特色鲜明才能形成河南省科技馆新馆的优势。可以因地制宜，考虑把河南悠久的科技文明和当代科技成果更多地融入到整个展览设计之中，充分挖掘河南元素、河南案例、河南故事的展览内容和展品展项，从而努力开发具有本地自然、产业、历史和科技文化特色的教育活动，彰显河南特色，凸显独创性和本地特色。将教育活动打造成河南科技馆的品牌，更好地满足公众的科普需求。
　　【参考文献】
　　[1]瞿林云，叶兆宁，周雨青.“创新我国科技馆科普教育活动对策研究”課题组创新我国科技馆科普教育活动对策研2究报告科技馆研究报告集（2006-2015）（下册）.
　　[2]温·哈伦.科学教育的原则和大概念[M].北京：中国财富出版社，2014：42-52.
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