校园足球一球一操项目的实证研究

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　　摘  要：校园足球“一球一操”项目是培养学生具有鉴别和选择有利于自己身心健康发展的体艺活动的能力，在此过程中学生至少习得和掌握一项体育技能（足球为例）和与之相关的体艺技能（啦啦操为例），以丰富学生的体艺素养内涵，促进学生综合素质的全面发展，为建立学生终身发展夯实丰厚的生长点。
　　关键词：校园足球  一球一操  研究
　　中图分类号：G843    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（b）-0134-02
　　1  研究背景
　　基于学校未来长远发展的方向性思考，我们构思并实施了《校园足球“一球一操”项目实践与理论的研究》，其目的在于将单一的“校园足球”活动扩展为“一球一操”“体艺融合”活动类新的课程体系，寻求新的课程性质，确定新的教学任务，设计科学的教学体系，试图改变校园足球之“注重技能传授，单纯以增强体质为主、提高体育素养为主”的体育学科课程偏颇性，在体育知识、技能学习和特长形成之余，更多地关注精神和意志品质的培养，追求心理需要的满足，丰富情感的体验，升华对体艺美的追求。
　　2  核心概念的界定
　　一球一操项目：即通过学校组织的校园足球课内外活动和啦啦操活动，让每个学生在九年义务教育阶段至少能掌握一项体育运动技能（足球）和一项体艺特长（啦啦操）。
　　3  研究对象
　　全区12所实验学校（均为足球特色学校）的部分班级（全部为义务教育阶段中小学学校的学生），其他各平行班均为对照班。
　　4  研究結果
　　4.1 学校办学指导思想进一步端正，校园足球地位明显提高
　　通过2年的课题研究与实验，各足球特色实验学校办学指导思想进一步端正;从部分教师实验到全员实验;学生由模式化学习到主动、自主学习和活动;从班主任只关注学生文化学习到亲自指导学生锻炼，有效地确立足球、啦啦操文化在学校教育中应有的地位，调动了广大足球、啦啦操教师开展教学研究的积极性，丰富了有关校园足球课外活动形式，逐步赢得了社会、学校、学生、教师信任、支持与认同。
　　4.2 调动了学习足球及啦啦操的积极性，促进了学生良好运动习惯的养成
　　2年来的研究与实验，我们打破学生原有的独立化学习足球及啦啦操的形式，通过足球比赛中渗透啦啦队文化，使学生形成了新的体育团体意识，培育综合素养。各实验学校以“一球一操活动项目”实施为龙头，以提高学生学习积极性为出发点，以发展学生能力为中心，实实在在开展了实验研究，并取得了丰硕的成果。
　　4.3 增强学生意识，有效提高学生自主参加足球及啦啦操活动的内在动力
　　一个人有目的性、指向性和预见性地对客观现实持有的特有反应，它所表现的行动我们称之为意识。而一球一操“意识”的形成则是通过系统化的“自定学练目标、自控学练过程和自评学练效果”等过程和方法的熏陶形成的，这个过程也是终生体育意识和习惯形成的前提和基础。
　　4.4 培养学生学习个性，发展学生运动能力
　　个性是指在一定的条件下个体所具有的意识倾向性，它的特点在于一个人经常的、稳定的和本质的心理特征。实验结果表明：由于采用不同的指导思想、指导方法和不同的教学模式，实验班与对照班学生在态度、乐趣、身体素质、选择能力和效果方面有了显著差异。通过比对实验班和对照班多项指标，并进行数理分析和t检验，P小于0.001，可知其差异性非常显著;对实验班和对照班进行身体机能对照并进行书礼份子，t检验小于0.05，可知此数据呈现显著意义。
　　通过对学生在学习“足球+啦啦操项目”过程中的快乐感、需求认知感、健身心、态度、情绪、坚持度等学习态度方面的调查情况分析得知，实验班的学生明显高于对照班的学生;在对学生在足球及啦啦操学习中的心理感受进行问卷调查分析后得知，实验班学生感觉愉悦的比例高于对照班学生;在学生在小组练习中的情况进行访谈、问卷后对比，实验班融洽度也明显高于对照班;在对实验班和对照班学生的形态机能指标、身体素质等方面的对照和分析发现，实验班学生在身高、体重、胸围、脉搏、肺活量等身体形态指标，以及50m、立定跳远、引体向上、耐久跑等身体素质方面均呈现出优势。
　　4.5 构建了“足球+啦啦操”活动课程模式，形成了独特的教学风格
　　活动模式又称活动结构，即在一定教学思想引领下所形成的典型的具有代表性的，且有稳定性的活动程序或阶段。该研究经过实施实验、研究探索，最终形成了“一球一操项目”相关的实践能力结构和自主活动模式。
　　4.5.1 形成“一球一操项目”活动课程的学生自主实践能力结构
　　体育、艺术“1+1项目”学生自主活动能力项目包括因地制宜地编排活动内容和方法、组织选择性活动;自我练习、模仿、选择并独立完成练习;自我确定活动项目并选择活动方法，自我组织活动程序的自我体验过程;自我判断、自我调控和自我检验;自我分析比较，相互讨论，自测自评和互测互评;自我确定测评标准、自我选择测评方法并自我组织活动程序。
　　4.5.2 构建了“一球一操活动项目”学生自主活动模式
　　“足球+啦啦操项目”活动模式是在实践基础上建立起来的一套用于组织和设计的活动方法论体系。它由“一球一操”活动主题、目标、结构程序及操作要领构成。其内在结构是对影响“一球一操项目”活动目标达成的诸要素间的内在联系的规律性揭示。
　　4.6 优化了“足球+啦啦操”评价方法，促进了教与学的综合优化
　　我们以改革“一球一操活动项目”评价为突破口，科学设置了评价目标.通过能力目标的评定，使学生对足球及啦啦操学习方向的指导性作用。在技能类项目的评价中，根据足球与啦啦操技能评定相关要求设置不同水平段的学习目标，采用学生推荐学生做评委的互评与教师核定、共同评价相结合的模式，注重学习过程中的学习态度、基于基础学习上的创新成果以及学习的推进率。这种以自评、互评、组评以及师评相互融通，共同进步的多种评价方式，在很大程度上能够激励学生学习的主动性，有效促成自主学习意识，提高学习兴趣，使评价成为一种学习促进、兴趣提升、激励成长的有效方式。
　　4.7 提高教育观念，提升整体素质
　　通过该研究的理论实践不断摸索改进和提高，各实验点学校体育教师在学习中逐渐形成“新观念”，转变了学科及项目独立性发展的认识，克服了片面的育人观，把足球工作作为一个整体系统来改革的重要性，提高了改革的自觉性，认识到增强学生体质，提高学生体育与艺术素养的重要性，鞭策了自己工作的创造性。广大体育教师已从教育的系统性来认识学校体育工作的重要作用，从各种角度去考察和开发学校体育在社会、生活与促使个体全面发展的多功能价值，以多维观去探讨学校足球工作的发展。
　　5  结语
　　中小学体育“一球一操活动项目”不是校园足球开展的产物，它是培养学生具有鉴别和选择有利于自己身心健康发展的体艺活动的能力，帮助学生学习、掌握至少一项体育技能和一项艺术技能，提高学生体艺素养和生活品位，促进学生全面发展，为学生和谐发展、终身发展夯实丰厚的生长点。在实施素质教育这项长久、复杂的系统工程中，校园足球“一球一操活动项目”的操作和实施是推进素质教育，全面贯彻落实“健康第一”指导思想的明智选择。学校体育工作尤其校园足球工作的实施综合改革实验，必须以先进的教育理论、教育思想为指导，求实开拓，持之以恒，勇于创新，教育实验才能取得成功。
　　参考文献
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　　[3] 吴启航.对教育部“体育、艺术2+1项目”政策的解读及开展对策分析[J].学周刊，2012（28）：202-203.
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