浅谈信息化教学大赛教学设计项目的体会
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【摘 要】全国职业院校信息化教学大赛是信息化教学领域唯一由教育部主办的全国性教师教学比赛，在促进教师对信息技术的理解、开发与应用，促进学校对信息技术的接受与推广，促进信息化教学的普及发挥了巨大的作用[1]。笔者参加了2019年连云港市职业院校教学大赛中职组教学设计项目的比赛，结合大赛经历进行赘述。
【关键词】信息化教学设计;护理专业;中职组
中圖分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）31-0147-001
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.070
1 选题是学问
护理专业课程很多，选题比较有代表性的是专业基础课中的《人体结构》方向。考虑到随着生活水平的提高因饮食引起的亚健康现象日益增多，脂肪肝在人群中的普及率等实际问题，选取了关注度相对较高的《人体结构》中消化系统章节《小心肝—肝的位置与形态》这一选题。该课题中肝的形态内容抽象，器官结构复杂，效果难以预测，传统教学中学生难以掌握，正是信息化手段的着力点。同时，课题的名称很重要，要一下引起听者的兴趣。推敲课题的名称的时候，团队成员推敲了很多，最后大家一致认为《小心肝—肝的位置与形态》最能凸显主题。
2 设计是灵魂
首先，教学目标是整个课堂教学的脉络，其确定要有理有据。中职学校培养目标是培养技术技能型人才，要懂知识、会操作。根据人才培养方案和课程标准，结合执业护士资格考试特点，确定本次课的知识目标：能描述肝的位置、形态。能力目标：（1）能在体表定位肝的位置、指出肝的体表投影;（2）培养学生的自主学习、团队协作、归纳总结的能力。情感目标：树立服务理念，培养关爱肝病病人的职业情感。由于肝的位置和形态是护生进入临床工作后所必备的知识，并且在今后的生活和临床工作中应用广泛，因此将其设定为教学重点;而肝的形态这一部分内容复杂、抽象，因此将其设定为教学难点。因本次课教学内容抽象，器官结构复杂，效果难以预测，因此将借助信息化手段激发学生的学习兴趣，突破教学重难点。本次课以泛雅平台的人体解剖学网络课程网站为依托，加入视频案例、3D动画等多媒体手段，在教师讲授的基础上分小组讨论学习，变抽象难懂为形象直观，为学生营造一个信息资源丰富，可自主探究的学习环境，着力解决学习困难，达成教学目标。
其次，教学环节要遵循学习规律，教学策略要体现以生为本理念，切合教学目标要求和教学内容特点，要符合学生实际，具有针对性、互动性和有效性。本次课的整个教学过程分为：课前自学、课中内化和课后提高。整个教学内容的实施，以“任务驱动”为主线，学生活动为主体，以教师行为为主导，将教学过程分为创设情境，引入任务;动态演示，实施任务;在线学习，拓展提高;互动交流，总结归纳共四个环节。课前教师将电子课件、微课、文本材料等教学资料上传至解剖学网络学习平台，学生登录网络学习平台，进入第三章消化系统、第三节消化腺-肝，查看学习资料，在线自学并完成课前自测。同时尝试对学习内容进行初步总结并绘制肝的形态的思维导图。
课堂上教师根据人才培养方案和课程标准，结合课前自学情况，围绕教学目标，明确三个教学任务。然后教师用司机在高速公路上行驶，被对面飞来的石块击中腹部，引起肝破裂导致死亡新闻导入本次课的内容，引起学生兴趣，引入任务一肝的位置的学习。课堂上教师通过播放一段肝的位置的3D视频，让学生对重点内容进行再次学习，同时让学生尝试在人的半身模型上找出肝的正确位置，教师配合3D交互软件进一步讲解，师生讨论最终能在模型上准确找到肝的位置，并派小组代表向大家展示。在课前留言中学生对肝的脏面的结构容易混淆，难以理解，因此教师操作3D交互软件详细讲解肝的形态尤其是肝的脏面的结构，同时指导学生在模型上辨认肝的形态结构，组间讨论并在教师指导下操作3D交互软件进一步强化记忆，选取小组代表扮演“小教师”的角色对此内容进行展示。最后以小组为单位完成肝的形态的拼图小游戏，激发学生学习的热情，活跃课堂气氛并加深对肝的形态的记忆。
根据课程标准，肝的组织结构作为了解内容，所以教师指导学生通过观看肝的组织结构手绘画微课视频对肝的组织结构进行初步了解，并配合模型具体讲解。最后教师通过问题引入的方式切入脂肪肝这一拓展内容实现对课堂内容的升华。
课后学生登录网络教学平台对教学内容、教学效果进行评价，并完成课后练习，教师查看学生上传的思维导图及课后自测题的完成情况，进行课后评价。
3 反思是关键
信息化教学设计的展示时间只有10分钟，要让外行听懂作品中讲授的知识，让内行认同作品中的教学组织形式，参赛教师必须对知识点有深刻而独到的见解，对信息化手段有灵活的运用技巧，达到“深入浅出”的境界[2]。要求我们教师要加强理论修养，结合自身实际和课程实际合理选择课题，然后在设计中凸显信息化的作用。最重要的是教师一定要吃透教材，充分了解学生，合理选择教法学法，精心组织教学过程，只有反复的阅读教材，查阅资料，集众家之长而形成自己的认识，才能最终驾驭课堂，发挥信息化教育手段教之传统教学的优越性，使得教师教得轻松、学生学得积极、教学效果显著[3]。
【参考文献】
[1]柏景岚.全国职业院校信息化教学大赛解析——以高职组教学设计分赛项为例[J].职业技术教育，2016（12）：43-46.
[2]高红霞.信息化教学大赛教学设计项目实践与反思——以2015年参赛作品《食全食美》为例，中国培训，2017（01）：172-174.
[3]兰益，刘勇，申晓萍.高职插花技艺实训课程信息化教学设计——以全国一等奖课件为例，广西农学报，2016（6）：63-66.
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