翻译本科专业学生创新创业能力培养探讨
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摘 要：面对创新创业教育发展的大背景和复杂的就业环境，培养翻译本科专业学生的创新创业能力意义重大。但是通过分析笔者学校培养翻译本科专业学生创新创业能力的现状来看，存在翻译本科专业学生、教师创新创业意识薄弱，课程内容缺少创新创业教育模块，创新创业教育平台不完善的问题。因此笔者提出相应的解决途径，以提高翻译本科专业学生的创新创业能力，以此应对多变的就业市场和挑战。
关键词：翻译本科专业 创新创业 能力 教育
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（c）-0196-02
目前，国家经济迅猛发展，经济结构正在转型，为此各高校都在不断提倡学生增强其创新创业能力;这不仅能够使学生将所学知识运用到实践当中，而且能够使学生毕业时面临变化多端的经济市场和就业压力。然而，就从目前河北科技大学外国语学院本科翻译专业学生来看，要培养该校翻译专业学生的创新创业能力面临一些问题。该文尝试通过这些问题，采取相应的解决措施，以提高翻译本科专业学生创新创业能力的培养。
1 翻译本科专业学生创新创业能力培养的现状
该校紧随时代、经济和教育发展的步伐，大力推动创新创业教育，从大学生创新创业项目到创新创业产业园的建设，无不为学生创造了良好的条件和基础，但是笔者通过分析翻译专业学生的特点以及近2年该校翻译专业学生的参与度，总结了本科翻译专业学生创新创业培养的现状。
（1）该校翻译本科专业学生创新创业意识薄弱，创新创业项目参与积极性不高。对翻译本科专业学生来说，除了采用“多说、多听、多读、多背”的传统语言学习策略打牢语言基础外，还要注重理论知识的积累以及自身笔译和口译技能的提高。这就导致翻译本科专业的学生更加注重词汇的积累等微观狭义的学习，故步自封，将自己局限在书本的学习中，故而对创新创业的意识薄弱，并且无法与自己所学专业相结合。就该校翻译本科专业学生，一二年级是语言学习和听说读写技能的提高，三年级侧重各类文本的翻译理论和技巧的学习，并且周课时量较多，专业学习任务繁重。并且三年级下学期，学生开始备考研究生考试，因所报考专业不同，各自课余时间学习内容和任务也不尽相同，繁重的学习任务和考研压力，致使学生无法分出精力，进行创新创业的活动。而四年级的学生又面临就业、实习和毕业，时间紧张、精力不足，即使个别学生想要参与，但也会因为缺少团队成员而放弃。致使近两年来，我校翻译专业学生报名参与创新创业项目数量较少，而参与的学生多为二年级学生，一组三年级的学生甚至因精力有限而中途放弃。可见，该校翻译本科专业学生创新创业参与度不高，创新创业意识有待提高。
（2）该校翻译本科专业教师培养学生创新创业意识欠缺。学生参与创新创业项目的积极性与教師的思想灌输和悉心指导密不可分，学生参与的积极性不高，一部分原因是教师自身缺乏培养学生创新创业的意识。因为高校教师基本上是从传统应试教育体制中培养出来的，一些教师的理论学术水平很高，自身的创新创业意识也欠缺，因此对学生创新创业意识的引导能力还远远不够，从而很难保障大学生创新创业能力培养的质量[1]。该院翻译本科专业系部共9位教师，9位教师的研究方向主要是语言学、英语教育、文学和翻译，均未接受专业的创新创业教育培训或相关学习。同时，结合翻译专业人文学科的特点以及该校学生的水平，教师的重点更在于语言、文学和文化等的基础知识的传授，很少有教师会将创新创业能力的培养融入到课程内容和安排中。因此，教师培养学生创新创业的意识也应进一步加强。
（3）该校翻译本科专业课程内容设置缺少创新创业教育模块。虽然翻译专业不同于英语专业，本科翻译专业学生不仅仅要掌握一门语言，还要掌握翻译技能。但是，翻译专业的课程内容设置仍然以传统的语言学习和知识积累为主要内容。大一大二的基础课程如基础英语、英汉翻译技巧等，大三大四的专业课程如工程翻译、口译等，从其教学大纲来看，主要还是以传统的学习内容和模式为主，尚未将创新创业内容或思想融入进去，进而无法与就业市场和创新创业教育相结合，导致学生的知识面狭窄、就业认知不足，无法重视创新创业教育。因此，教师需要在课程内容的设置和安排上将创新创业内容和思想巧妙地融入进去，达到润物细无声的效果。
（4）该校翻译本科专业培养学生创新创业能力的平台尚不完善。正确的平台有利于人的进步，而完善的创新创业教育平台，能为学生提供良好的氛围和环境，提高其主动性。完善的平台应是创新创业师资团队、课程内容和课程体系的有机结合。然而该校翻译本科专业创新创业师资力量薄弱，课程内容缺少创新创业教育模块，课程体系尽管包含创新创业教育和个性化教育但创新创业能力培养的概念仍很模糊，整体而言，需要完善该校翻译本科专业培养学生创新创业能力的平台。
2 翻译本科专业学生创新创业能力培养的途径
切实培养翻译本科专业学生创新创业能力，不仅能够拓展学生的思维，提高应用能力，而且能够扩大学生的就业范围。为解决以上现状，笔者提出以下几种途径，以提高翻译专业学生创新创业能力的培养。
2.1 提高学生参与创新创业的积极性
首先要培养学生的创新创业意识，没有意识无法进行下一步活动，只有具备了创新创业意识，并且不断使其增加，才能在实践中把创新创业的意识变成现实的东西。在此，笔者认为可以通过课程设置和思想渗入提高翻译本科专业学生的创新创业意识。学生踏入大学校门之初，即可设置创新创业教育的课程，或在专业导论课上增加创新创业教育板块，让学生了解学校对大学生创新创业的政策和方案，以及创新创业的重要性，同时让学生了解创新创业教育与翻译专业发展和培养目标的切合点，认识到创新创业能力是复合型翻译人才的关键一环。此外，在基础和专业课上，教师结合“课程思政”将创新创业的思想润物细无声地融入到课堂中，进而使学生提高创新创业意识，高度重视创新创业活动。 2.2 提高教师培养学生创新创业能力的素质
教师在言传身教中不断地影响着学生，因而要提高学生的创新创业能力，言传身教的教师也应具备创新创业的意识，以及培养学生创新创业能力的素质。笔者认为通过意识提高、专业培训和实践可以提高教师该方面的素质。要培养学生的创新创业能力，不仅学生要认识到创新创业的重要性，教师也要认识到创新创业教育对学生的重要性。在教研活动中，要增加此项内容，使教师紧跟时代步伐，认识当前本科翻译专业教育和翻译本科专业学生就业所面临的形势，了解创新创业培养的重要性。其次，学生创新创业能力的培养需要教师过硬的专业知识，为此，学校应该鼓励教师外出学习，支持教师根据自己的实践经验进行创新创业教育，不断地提高自己的专业知识，探索在创新创业教育过程中的新方法[2]。最后，翻译本科专业教师可增加口笔译实践，通过自身的实践为学生拓展提供创新创业的思路，最终实现教师与学生的协同发展。
2.3 建立完善的翻译本科专业创新创业教育平台
完善的翻译本科专业创新创业教育平台，可以为学生提高创新创业的能力提供温床。笔者上文中提到，完善的平台是创新创业师资团队、课程内容和课程体系的有机结合，因而要完善翻译本科专业创新创业教育平台，需要从以上3个方面做出努力。
首先，建立创新创业师资团队。该师资团队以翻译本科教师主，创新创业能力突出的翻译专业学生为辅。教师以自身学科特点为依托，形成学科团队，将创新创业教育融入到学科中，并对学生进行指导。团队中的学生以自身学习和实践经验，辅助教师拓展创新创业教育范围和影响。其次，课程内容中增加创新创业教育板块。在课程内容中，通过“课程思政”提高学生的创新意识和创业精神;通过课程设计和教学活动，培养学生的批判性思维，提高学生的洞察力及团队合作能力等;通过知识联系实际，引导学生认识当今翻译行业的就业环境。最后，形成课程、实践和实习三位一体的系统的创新创业教育课程体系。一年级设立创新创业教育指导课程，使学生了解创新创业型人才的素质要求，为接下来4年的学习以及就业设置合理目标。二三年級根据翻译专业的特点、翻译专业学生培养特点及校本特色，开设一些特色课程，例如“计算机辅助翻译”“翻译项目管理”“应用翻译”等，使其了解翻译行业以及语言服务行业的现状和发展，并掌握相关技能和能力。三年级进行个性化口笔译实践课程，实践课程依托模拟和真实的口笔译项目，通过任务分配和团队合作，提高学生对自己的认识，发挥学生个性能力，为创新创业能力打下基础。四年级通过个性教育和实习，加强学生对当今翻译行业环境以及语言服务市场的了解，进而发现创新点，了解创业机会，为自己今后的创新创业建立温床。总而言之，通过课程、实践和实习形成系统的课程体系，提高创新创业教育。
3 结语
总之，上述途径，旨在提高翻译本科专业学生的创新创业能力。面对复杂的语言服务发展市场和翻译人才环境，要培养复合型、应用性的综合素质人才，创新创业能力必不可少。翻译本科专业学生的创新创业能力若得以发展，不仅能从容面对多变的就业市场，也为自己将来的发展拓宽了道路，同时也为国家语言服务人才的发展做出应有的贡献。
参考文献
[1] 奚小玲，王博.应用型本科计算机专业学生创新创业能力培养的探讨[J].教育教学论坛，2018（11）：147-148.
[2] 赵睿，鲍家定，张应红.浅谈本科院校文科专业大学生创新创业能力培养[J].教育文化，2018（2）：127-128.
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