新形势下基于创新能力培养的高校数学教学改革与实践
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摘 要：高校教学作为一门基础性学科，尤其对于理工科院校人才培养具有至关重要的作用，同时是学生实现综合型、应用型以及创新型能力素养的核心基础。现代高等教育的主要目标在于培养创新性的人才，强调提高人才的实践能力与应用创新能力。新时期，高校教育改革和社会人才需要的双重促动下，高校教学改革更加迫切。高校数学教学应当立足于数学学科的基础地位，进一步围绕着大学生的职业发展需要进行数学知识和技能的教学活动，切实通过数学教学培养学生的创新思维，达到提高学生数学能力的目标。
关键词：高校 数学 创新教育 优化措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（a）-0157-02
1 高校数学教学改革与实践的必然性
1.1 信息化时代到来
互联网+时代要求高校数学教学有效满足信息化时代的需要，强调从传统的数学教学方式向着多元化的方向转变。信息时代数学的应用方向更广，数学教学的内容更多，数学教学理念也应当适应时代需要。数学教学模式应当由以往的单一教学向着多元化、系统化与全面化的方向转变。数学教学必须在信息化的载体中提高教学效率，满足学生更广阔的数学学习需要，进一步充实数学教学的内涵，达到提高数学教学有效性目标。新时代只有适应学生个性化的数学学习需要，丰富数学教学的内容，才能更好地培养创新性的应用人才，切实提高数学教学的价值。
1.2 培养创新人才需要
新时代是创新的时代，数学领域的教学应当与社会生产生活紧密相联系，高职数学教学必须与国家鼓励开展创新教育和培养创新才的理念紧密相联。数学教学应当进一步优化人才培养方式。重点加强数学教学的实践性，基于学生的个性学习需要，给学生提供自主进行实践探索的空间，教师应当充分尊重学生的个性需要与学习能力，基于学生的自主学习需要为其提供丰富的学习素材。高校的教学作用更多是体现在指引、鼓励与启发方面。高校应当满足不同学生的学习需要，为学生开辟良好的实践互动空间，从而把数学知识与社会生产实践领域相联系，进一步在实践性、探究性的空间中开展数学教学活动，提高数学教学整体有效性。
1.3 教学内容深刻变革
在我国社会经济转型发展的大背景下，高校数学教学应当紧紧围绕着社会的现实需要解决具体问题。高校培养的数学学科人才不仅要掌握丰富的数学基础知识，还要有效应对未来社会的发展需要。因此，高校应当提高数学专业学生的自主学习能力，环境适应能力与智能技能的应用能力。高校不仅要提高学生的数学应用能力，更重要的进行数学文化的熏陶。高校需要把教学改革的重点放在高速教学方法与完善教学体系方面，一方面突破传统教学内容方面的限制，进一步增加有时代性、前沿性和丰富性的内容。另一方面应当激发学生自主学习的兴趣，强调引导学生课上课下互动学习，给学生构建良好的学习空间，促进所有学生得到持续性成长机会。
2 对目前高校数学教学的现状分析
2.1 教学理念相对保守
高校数学教学还有待进一步完善教学活动机制，有些教学方式和教学内容已经不适应新时代的发展需要。高校应当改革传统的数学教学方法，注重在信息化的環境下给学生提供一个直观、趣味、有效，可以参与互动的教学空间。有些高校学生的数学学习兴趣低，学生不能在数学学习中培养动手实践能力，学生的数学思维未能得到有效优化。在新教学理念的影响下高校数学教学应当把数学教学与数学应用紧密联系在一起，切实提高数学教学的实效性和整体质量。
2.2 教学内容较为抽象
高校数学难度大，学生不能深刻地理解数学知识，无法形成良好的应用技能，一些抽象晦涩的数学知识难以有效应用。目前高校数学教学的改革速度还有待提高，还应当解决数学教学与学生学习需求脱轨的问题。首先，解决教材内容死板，教学信息陈旧，教学内容更新不及时的问题。其次，教师还要创新教学方式，优化教学活动体系，进一步运用多媒体教学的方式开展数学教学活动，注重改革传统的灌输教学方式，能够在信息技术的辅助下构建课上课下互动的教学机制。
2.3 师资力量有待提高
首先，当代高校数学教学没能了解学生的数学学习情况，不能在班级授课制的基础上采用差异化的教学方式，不能根据学生个体情况采用具体的教学方法。其次，高校数学教师缺乏双师型的教师队伍，数学教师没能基于学生的就业方向、发展空间、创新创业活动需要组织开展教学活动。最后，高校数学教师从事教育理论研究与教学创新能力不足，还要进一步优化数学教学体系，提高学生的数学学习质量，满足学生个性化、自主化、全面化开展数学学习需要。
3 对高校数学教学改革与实践的路径
3.1 优化课程设置
提高高校数学教学有效性，应当优化高校数学课程体系，丰富数学教学内容，进一步针对理、农、工、商、医等不同的专业背景设置具体的数学教学内容，着力培养高校大学生的数学分析与计算能力。进一步把极限、微积分、矩阵计算内容与相关专业背景问题进行有机联系，促进学生掌握一些实用性的数学技巧。高校教师应当在数学教学时体现艺术性，不仅让学生掌握数学知识的工具性，而且还要促进学生掌握数学的基本方法，引导学生了解每个具体知识点的知识背景，注重在数学教学时开展实验性的活动，给学生提出趣味性的问题，让学生学会数学建模，激发学生解决实际问题的兴趣，达到全面提高数学教学质量，培养学生数学学习积极兴趣。
3.2 完善教学方法
首先，注重把微课、慕课、课堂教学有机结合，基于学生的兴趣需要实现微课化的教学引导，发挥慕课对指导学生自主的重要作用，开辟师生有效沟通互动的课下交流平台，在微课群、QQ群、慕课平台进行互动沟通，促进教师了解学生自主学习数学知识的信息，实现翻转课堂教学的有效开展。其次，在先学后教理念下进一步尊重学生的主体性，给学生提供大量课堂演示的空间，注重把复杂系统的数学知识分批次、有程序地逐步呈现给学生。最后，应当基于大学数学必修、选修课的特征丰富课程内容，消除数学教学僵化的弊端，进一步解决学生学习枯燥的问题，能够组织一系列趣味性、实践性的数学实践活动，优化配置数学学习活动背景，达到提高数学教学有效性，全面提高数学教学整体效率和质量目标。
3.3 优化考核方式
首先，应当建立教师与学生的互评系统，能够围绕着数学命题、数学教学实践、数学学习活动组织开展丰富的讨论活动，基于良好的互动评价平台允许学生发声。其次，还要在期末考试以外创建良好的评价体系，进一步丰富对学生评价的样式，注重加强教学结果的考核，在任务驱动的模式下创新数学教学的评价方式，能够在实践体系中建立评价机制，促进学生在实践数学技能的过程中自主反思，团队评价，以提高评价质量效果。
4 结语
高校数学教学改革的关键在于适应社会对数学人才的需要，强调基于数学学科的基础地位满足不同专业领域的数学人才需要。应当根据学生的具体情况进一步从教学资源的配置上、教学方法的转变和教学内容的优化方面进行改革，引导学生在数学学习的过程中不断自我反思，找出数学教学存在的现实问题，达到全面提高数学教学质量，解决教学问题的目标。
参考文献
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