初中化学教学中对学生学习兴趣的培养
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作者: 崔晓峰
对于初中阶段的学生来说，要提高学生的科学素养，就必须培养学生强烈的学习兴趣。努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面人手。
一、引导学生自主探究，激发学生探究兴趣
探究性实验是学生在教师的指导下，运用学过的知识和技能，通过实验来自主发现问题、自主合作解决问题，了解科学探究的基本过程和方法，拓展学生的想象力、知识视野、创新思维能力，有效培养学生的科学素养。在教学中，应改进教学模式，开放演示实验，努力挖掘教材中的验证性实验，选择有代表性的符合学生实际的实验重点突破指导学生进行自主探究，让更多的学生有机会参与到实验中来，体验实验探究过程，努力营造轻松愉悦、民主和谐、师生互动的探究氛围，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花来，激发他们的好奇心、求知欲和实验探究兴趣。在课堂探究实验的基础上，还可以倡导学生进行课外延伸。留心身边的生活现象，将探究的视角延伸到生活领域，多姿多彩的生活为探究课题的设计提供了丰富的资源。例如，学习分子知识时探究“空中生烟”（一只杯中滴入几滴浓盐酸，把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，逐渐看到满杯生烟）。学习酸和碱的知识时探究“写密信”（取一张白纸，用酚酞试剂写一封信，晾干后放在盛有浓氨水的试剂瓶口熏，立即显示出红字迹，放在通风处，稍等一会儿又变成无色）。“变色喷泉”（用圆底烧瓶收集一瓶干燥的氨气，将带有尖嘴玻璃管的下端放入烧杯的水中，水中滴入几滴酸酞试液，将滴管中的水迅速挤入圆底烧瓶内，即产生变色喷泉）。
二、悬念诱兴趣
悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识的期盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时可向学生展示化学学科的发展历史和21世界化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生活和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生在观察和疑问中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。另外，在每节课的导人时，也可以联系实际设计一些与化学知识有关，学生又熟悉的生活、实验想象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考，去分析，去寻找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
三、研讨释疑增兴趣
学生通过学习，一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么，启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只给予恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深人，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验制备的反应原理、装置等内容后，提出能否用碳酸钠代替大理石，用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，为什么？让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结出答案。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭酒精灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生在参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣。使学生情绪倍增，效果好。
四、培养情感，增兴趣
在教学中，生活中多关心、鼓励，要做学生的知音，因材施教。清代的颜元先生更深信“适时夸奖”的教育之妙，针对各个层次的学生要善于捕促他们身上的闪光点“让学生有我能学好，我能学得更好”的良好心理品质。让学生感受成功的喜悦。总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动课，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
（１）教师与学生一起“玩”教师与学生一起“玩”，是激发学生学习兴趣非常重要的手段。与学生一起“玩”，就是要与学生多接触，在玩中培养学习兴趣，而且还可以在玩中学习知识。教师可根据学生的知识状况，及时寻找“玩”的素材。如：与学生一起制作“叶脉书签”，学生可把制好的叶脉书签染上不同的颜色，还可塑封永久保存。“玩”起来既有趣，又可使学生了解碱性使叶肉腐蚀等知识。教师应认真选择素材，必须有意义，又要安全，要学生人人参与。在教师指导下，让每一位学生动手去玩，渐渐地学生的化学学习兴趣必将提高，同时也缩短了教师与学生的心理距离。
（２）教师应作好课外辅导。化学学科本身特点：知识点多而杂，系统性不强，解题时很少用固定的公式、定理去代，学生往往觉得学习化学束手无策。因此，对学生作好辅导尤为重要。在一章或一个单元知识结束后，及时对学生进行辅导。教师与学生平等相处，亲切交谈，教师可以向学生询问一段时间以来学习中所遇到的问题，课本、作业等处的疑问。无论问题大小，均须一丝不苟，认真地解答。
（３）深入了解学生的内心世界，正确引导及矫正学生的错误。认识了解学生的内心世界是了解学生的重要内容，对学生的错误思想、认识，给予正确引导及矫正是提高教学质量的根本要求。教师应帮助学生树立正确、崇高的学习动机，必须加强思想政治工作，帮助学生树立正确的学习观。教师应帮助学生消除心理压力，营造良好的育人环境。教师应多与家长进行联系，了解孩子在家的一些表现，根据不同情况制定切合实际、适合学生全面发展的学习计划。注重个性发展，劳逸结合。保持旺盛的精力，情绪饱满地投入到学习、生活中。
总之，教师应采取多种教学手段、教学方式，使学生在自主活动的同时，获取知识，锻炼能力，提高兴趣。
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