创感教育在小学教育中的应用模式探究
来源:用户上传
作者: 李珍珍
摘 要 随着信息技术的不断发展，各个国家将从信息时代进入创感时代。小学时代是培养学生发散思维能力最重要的阶段，创感教育如何在小学教育中更好的促进学生创新思维的培养，更有力的推动创感时代的发展已经成为一个重要的问题。本文提出了创感时代下创感教育在小学教育中的应用模式，从而培养学生的学习兴趣，促进学生创新思维的开发。
关键词 信息技术 创感教育 小学教育 创新思维
中图分类号：G62 文献标识码：A
Application Mode of Sense Creation Education in Primary School Education
LI Zhenzhen
(School of Journalism and Communication, Shanxi Normal University, Xi'an, Shaanxi 710062)
Abstract As information technology continues to evolve, each country will create a sense of the era into the information age. Elementary school is to train students in divergent thinking ability of the most important stage, creating a sense of how education in primary education to better promote the cultivation of creative thinking of students, creating a more powerful impetus to the development of a sense of the times has become an important issue. In this paper, creating a sense of creating a sense of the next era of education in primary education in the application model, in order to cultivate students' interest and promote the development of creative thinking of students.
Key words information technology; sense creation education; primary school education; creative thinking
1 创感教育概论
2005年丹尼尔・平克在《全新思维》一书中认为左脑统治的、逻辑的、线性的、基于推理思维方式的“Information Age”即将过去，取而代之的是一个注重右脑思维的、感性的、充满想象力的、情景化创意思维方式的“Conceptual Age”。 ①所谓的创感教育，“创”就是创新、创造、创意；“感”就是感性、情感、感觉、感悟。创感教育就是教育者依据学习者的特征，在有效的课堂教学中设计加入适当的创感元素，引导受教育者自行建构创感六感能力，培养出二十一世纪所需的、具有创感素养的人才。②其中，创感的六感即设计感(Design)、故事感(Story)、交响感(Symphony)、共情感(Empathy)、娱乐感(Play)、意义感(Meaning)。平克认为这六感是人类的基本技能，没有任何人、任何国家可以垄断这些能力，每个人都可以具备六感能力，需要做的只是去培养和发挥它们。
2 小学教育中存在的问题及小学生特征分析
2.1 小学教育中存在的问题
小学教育是最基础的教育,也是教育过程中最重要的一个环节，因为它承担着培养孩子学习的兴趣，养成正确的道德观和培养孩子树立远大志向的重任。但是在现行的教育中存在着若干的问题：（1）学校发展的不均衡性影响着教育质量的提高。硬件配备上的倾斜导致学校之间反差越来越大。（2）社会大环境制约着教育的发展。一方面，全社会支持教育，教师地位提高，教育兴，则国运昌，但是这种尊师重教的大形势下，局部风气尚未形成，停留在书面上的多，落实于国民行为中的少；另一方面，学校、社会、家庭三者结合不够紧密，缺乏良好的教育氛围。（3）教师素质良莠不齐，直接影响着教育的发展。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。部分教师观念陈旧，不注意个人修养，缺乏教师应有的职业道德，也有部分教师缺乏上进心，工作责任心不强，这都是教师素质低下的缘故。
2.2 小学生学习特征分析
起点能力分析：小学生正处于具体运演阶段，这一阶段学生的思维活动在很大程度上仍局限于具体的事物以及过去的经验，缺乏抽象性。在记忆方面由于学校教育、教学活动不断给学生提出有意记忆的要求，在这样条件下，小学生的有意记忆很快发展起来，并越来越占优势，成为小学生记忆的主要方式。
学习动机分析：小学生的学习动机是由入学这一事件发端的。小学生学习动机的发展经历三个阶段：（1）入学初期朴素的学习动机产生；（2）低中年级浅近的学习动机形成；（3）中高年级远大的学习动机发展。每个学生的学习动机都是一个系统结构，学习动机是影响学习效果的重要因素。③
学习风格分析：小学生的学习风格和年龄的关系最为密切，教师要在年龄增长的期间细心观察小学生的学习状态，因人而异采取不用的措施进行教育，起到根据学生的学习风格特点，适当的激发学生的学习兴趣。
3 创感教育在小学教育中的应用模式
3.1 根据创感教育的要求提出建构创感教育教学模式应遵循的原则
（1）人本性原则。在教学中始终“以人为本”，把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，关注学生的需要、情感和发展，让每个学生以主人翁的姿态参与到教学活动中去。（2）创造性原则。创感教育立意在创新上，要求教师创造性地教，学生创造性地学。在教学上要始终注重激发学生的求知欲望，创造条件让学生独立思考、积极探索，形成独到的见解和新奇的想法。（3）个性化原则。每个学生都有着自己（下转第183页）（上接第142页）的个性，创感教育着眼于每个学生的发展，就要尊重这种个性。要做到从学生实际出发，因材施教，从学生发展趋向出发，因势利导。
3.2 创感教育教学模式的内容与实施
小学创感教育教学模式是：以“开放化教学环境”为操作平台，通过建构“人本化教学理念”形成创感教育教学实践，支撑起创感教育的目标，进而实现小学生创新态度、思维、习惯和品质的长足发展。④其实施策略是：
（1）确立人本化的教学理念。教师要创造性地工作，创造新的教学环境、教学形式和教学方法，让学生走进真实的世界之中，去学习、探索、创新。在课程改革上，把人文的、科技的内容融为一体。（2）构建开放的教学环境。创感教育的环境应是开放的，可从以下几个方面来营建：一是用信息技术等高科技手段来改进教学；二是用开放的思想，构建多元化的教学文化，注重吸纳一切有用的观念和思想，造就独特的教学文化。（3）利用多样的教学形式。创感教育的目的是实现思维的创新，所有有利于创新思维培养的教学形式都可以加以利用。在课堂中可以利用小组讨论、角色扮演、合作探究等来以多样的形式促进思维的创新。（4） 建立教学评价机制。在教学评价上，通过多方面收集反馈信息，对学生进行多侧面、多极次的评价。在创新的同时不排斥对基础知识、基本技能的掌握。教师通过积分的形式，随时认可学生学习过程中的创新，并予以诱导性评价。
3.3 创感教育教学模式研究的初步结论
（1）开展创感教育不仅是必要的，也是可行的，是全面实施素质教育的重要途径。（2）笔者所建构的“传感教育教学模式”的突出特点在于：一是以构建信息化的教学环境为主，学生用来学习的资源很丰富；二是模式按小学生的特点来设计，让学生在实践中学习，在学习中尝试创新，并时时承认其创新成果，因此每个学生都得到充分的发展。（3）构建模式但不“模式化”，具有较强的灵活性。由于信息技术的高速发展，在构建教学环境中要注重把传统的教学工具与现在的教学工具结合起来充分发挥其优势，达到更有效的结合，实现效果的最大化。
4 总结
创感时代下促进小学生的创感教育，培养小学生的创新思维和创新素养是不可推卸的责任。在教学实践中要尝试着把创感教育的理念融入到学科教学中，并辅助信息技术与课程整合，创设具有丰富想象空间的教学情景，多提供、呈现具有设计问题功能的信息、课件。从而不断提高教学的质量，开发学生的创新性思维。
注释
① Daniel H. Pink. A Whole New Mind: Why Right-Brainers Will Rule the Future[M]. Beijing normal university press,2007.
② 黎加厚.丹尼尔・平克的后信息时代观及其教育启示[J].上海师范大学学报,2009(5):9-12.
③ 李长岷.小学生学习动机的分析[J].西南师范大学学报,1984(3):3-4.
④ 李小娟.创感教育理念视角下中小学教师的培养策略[J].中小学电教,2010(6):21-23.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-46900.htm
