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基于创客教育的小学信息技术教学探究

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  摘 要:随着课程改革的不断推行,对现阶段教育提出新的发展要求,社会对于高素质人才的需求度增大,而小学信息技术作为教学的基础阶段,能为今后的教学带来新的影响,所以信息技术教学中创新教育模式的融入,能让教学的有效性提升,也能在關注学生信息技术教学手段的同时,为学生信息技术能力的提升奠定坚实的基础保障。
  关键词:创客教育;小学信息;教学研究
  时代的快速发展使得信息技术的重要性越加凸显。新课改背景下的小学信息技术教学工作得到了越来越大的关注。创设教育自身所具有的优势,在教学工作中将会起到非常好的效果。
  一、 积极转变教学观念和教学角色
  小学信息技术教学过程中创客教育的合理化引入,能让教学的有效性获得显著提升,也能将小学信息技术更好的应用到创客教育模式中。众所周知,教学活动开设的核心是教师进行角色的转换,从以往的教学主导者变成教学引路者。作为教师,在教学中需要做好自主教学观念的引入,更要在课堂教学中以指导者的身份做好教学,这样才能成为创客空间的营造者。教师为能适应创客教学模式,需要在课堂教学开设之际,结合先进的科学理念做好教学方式的合理化调整,通过学习先进的科学知识,让学生对科技知识有更多的理解度,也能在反复不断地教学引入中,给学生提供科学化的教学指导,让学生能获得较好帮助的同时,转变现有教学态度,将学生由原本的“要我学”变成“我要学”,这样才能在积极融入小学信息技术教学的同时,让学生能主动地获取知识内容,主动地进行信息技术的知识累计,主动地提高自己的各项能力,主动地对知识有更好主观能动性,主动地培养自身的创新思维能力,最终使学生的信息技术能力有显著提升。
  二、 设置科学的教学内容
  创客教学活动开设之际,为能让学生清晰地认知世界,就要在信息技术发展进程中,激发学生学习兴趣的同时,调动学生的创新发展能力。由于小学技术本就是一门对操作和实践性要求较高的学科,所以需要在信息技术不断进步与发展的过程中,让学生通过创客技术的学习对知识有新的理解和认知。教师在具体教学过程中,应结合时代发展情况,为学生设置科学的教学内容,能在更新教学方式的同时,为学生提供扩宽教学的途径,进而使学生深刻地理解理论知识,促进自身的发展。
  三、 程序教育中创客教学引入的方式探讨
  创客教育的主要教学目标便是要对新一代人的创新思维加强培养,小学信息技术中需要学习的小猫scratch和小海龟Logo这两个编程软件,在图形化处理的道路上为学生打开了一扇新的窗口。学生对于这两个软件的青睐度较高,学习热情非常高涨。scratch的界面非常美观,操作简洁且直接,界面一目了然,学生的喜爱程度较高。教师可以针对这一软件进行教学工作的调整,让五年级的学生开展初级模块知识的学习,六年级学习设计高级模块,要让学生在玩中进行学习,在操作当中进行学习。教师可以结合scratch和arduino的主板,将其在实践教学中有效使用。arduino主板本身物美价廉,对于学校的运营成本来说负担相对较轻,比其他主板更受校方欢迎,能够让实践教学活动的开展更加顺利。并且利用arduino与scratch主板相结合的方式能够制作出非常多的新花样。例如声音控制以及光线感应等都可以通过这两种主板的结合来实现。小学生对于scratch的兴趣较高,而高涨的兴趣能够引导学生快速进步,能够让学生在学习中更加认真,学习过程也将更加得心应手。
  教学工作中,教师可以在五年级的课程中,以教材为基础,适当增加难度,与校本教材相配合,让学生能够接触到更多的、深度更大的知识点。六年级学生的教学中可以全面使用校本教材,让学生更好地发挥自身能力,制作出更多的优秀作品,将主板的功能充分发挥出来。
  创客教育教学工作还可以应用到机器人的研发中。萝卜圈虚拟机器人便是在虚拟的物理环境中,使机器人能够在一定的时间范围内从一个地点移动到另一个地点。在赛道中可以进行补给站以及得分方式的设置,得到的分数越高,用时最短的设计便越优秀。在这类机器人比赛当中,参赛的队员不仅要对编程能力有良好的掌握,同时还要对物理知识有良好的了解,要充分考虑如何才能够有效面对多任务项目,利用正确的方法取得更好的成绩。萝卜圈虚拟机器人不仅能够在各大机器人赛事上有所建树,同时还能够对学生的编程思维能力加以有效培养。萝卜圈本身便是虚拟与现实的有效结合,能够对学生的动手能力以及动脑能力进行充分的结合与锻炼。
  四、 结束语
  创客教育作为传统教育的补充,能更好地促进知识学习,也能在提升学生实践能力和创作能力的过程中,让学生的学习积极性获得显著提升。小学信息技术教学对学生未来发展有直观重要的影响,特别是受创客背景的影响,小学信息技术课程教学开设期间,教师需要结合具体的课程情况,为学生开展有效的创客教育,拓宽学生视野的同时,使学生的创新发展意识获得显著提升,进而让学生的综合能力有提升。
  参考文献:
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  [4]涂源源.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].情感读本,2018(2):128-129.
  [5]殷斌.创客教育下的小学信息技术教学实践探讨[J].中小学电教(下半月),2017(10):19-20.
  作者简介:
   王超,江苏省扬州市,江苏省宝应县开发区国际学校。
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