拓宽语文教学的新舞台
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作者: 郑芹萍
摘要：语文是重要的交际工具之一，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们的语文教学要充分利用语文的教学资源，优化语文的学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学校间融合的教育体系。使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高认识，增长才干。
关键词：语文教学 创新 拓展
生活是一个大舞台，学生的现行小学语文教材与生活息息相关。我们的小学语文教学要紧密联系生活，构建一个鲜活的课堂，才能为我们的语文教学注入活力，我们的语文教学一定要开发身边丰富的生活资源，利用一切可利用的资源，为我们的教学服务。
一、与教学相通的生活舞台
生活是我们人生的舞台，也是我们语文教学的舞台。既然如此，作为教师，我们就更责无旁贷地让学生把学习语文与生活实际相结合，去探索，去感受这“大舞台”。从而达到“活化”语文，教活教材。
1．接通学生脑海中的生活源
儿童的思维是天真活泼的，他们的思维不同于我们成年人。儿童是形象、声音、色彩和感觉思维的。在语文教学中，我们要接通学生生活中的感受，讲求艺术，让学生快乐地学习语文。如在教学《给颜黎民的信》，让他们结合生活中的实例，说说“要像蜜蜂采蜜一样”是什么样的读书方法，“叮在一处”又是一种什么读书方法，这样与我们的实际生活结合，形成对比，充分让学生感受鲁讯先生那种蕴含的深刻道理。在课堂教学中，有些事物在学生生活中不太出现，学生的生活经验还达不到理解的程度，这时，教师可以借助一些媒体，帮助学生体验。如教学《飞夺沪定桥时》一文，利用“巧渡金沙江后的欢庆”和“飞夺沪定桥时的悲壮”的影视片，让学生最直观地感悟文中的“暖”和“寒”来引发学生的对红军那种革命乐观主义精神。
2．拓展学生的生活经验
小学语文的教材相对学生的生活而言比较单一，而学生人小，生活的经验不够丰富，所以就更要教师在教学中，为学生扫除障碍，拓展学生的生活经验。这也就要求老师在课中，对教材进行生活化的处理，贴近学生的生活实际，体现学生的学习特点，同时还要增强学生的实践性，充分调动学生的眼、耳、口、脑等各种感官，从而达到教“活”语文的目的。如教学《新型玻璃》一课，课中可让学生把自己当作是玻璃厂的推销员，向大家介绍自己工厂生产的玻璃，它具有什么特点，如何让别人买自己的玻璃，它又具有什么功能等，这些与现在的生活比较贴近，学生操作简便，容易理解。如果教师只是照本宣科，这堂课会让学生泛味，学习起来也觉得枯燥了。
语文教学还要与其他的学科结合起来，以课文为凭借，用语文解决实际生活中的问题，这样的教学也是很能拓展学生的生活经验的。如教学《我的战友邱少云》让学生画一画“我们的隐蔽地、敌人的阵地的示意图，体会志愿军潜伏地的危险处境；《走向奥运》让学生数数自己知道的我国的奥运冠军，感悟到祖国综合国力的强大；《黄山奇石》让学生结合自己家乡的风景当导游，给大家介绍黄山的美景，感受祖国壮丽山河……教学中，教师与学生不仅是师生关系，还是朋友，是导演，让学生演好剧本。
二、让生活成为语文的“活水”
我们在语文教学中不仅要引导学生广泛地阅读，更重要的是让他们的知识与生活相结合。因为作为人们日常生活的工具――语文，它一旦与生活相联系，马上就会生动活泼起来。
在教学《鸟的天堂》一文时，为了更形象地让学生体会到鸟的动态美。我在教学中，并没有停留书本中，而是抛出了这样一个趣味性的话题：“假如你是一只小鸟，你可能会在说些什么？”这时课堂中沸腾开了，大部分学生对小鸟都有一种喜爱之情，因此，学生争着把自己当作小鸟，说出自己心里想说的、想唱的。这位教师不仅仅停留于此，接着又抛出另一个可爱的问题启发学生有更多的联想，由此学生想到了保护动物，背起了保护动物的顺口溜，唱起了爱护动物的歌。整个课堂“活”了，这是语文课堂的自然生成，这是一群多么可爱的孩子。后来我又蹲下身子看学生，与学生的生活接通学生的生活实际，与学生想在一起，如果不能放下书本，那很可能就把学生引向了“死胡同”。
可见，语文教学与生活是密不可分的。语文来源于生活，可是又反应生活，生活给语文教学更大的空间，它让语文真正地成为了交流思想，表情达意，传播文化的综合学科。
三、让生活成为语文的温床
1．走向生活，走向快乐
学生虽然年龄小，但都有了自己丰富多彩的生活，同时也积累了许多生活经验，在生活中，他们也有了生活的乐趣。如果我们能把两者都结合起来，那何愁学生不学好语文呢？为此，我们的语文教学首先就要唤起学生对生活的向往。如教学古诗《咏柳》，可让学生想象春天来了，百花盛开的景象，向大家介绍花园里柳枝发芽，柳条在春风中随风飘摇美景。又如，在教学《景阳冈》在指导学生理解武松的豪爽个性时，可让学生表演武松喝酒的片断；学生在学习中，回到了自己熟悉的生活，与课文产生的共鸣。
当学生在理解有困难的时候，同样也要借助生活，接受学生与文章的情感距离。人与文本的对话，同样也能起收到很好的效果。如教学《走向生活》，这篇课文是一篇外国文学，学生学习起来比较吃力，难理解。我在课中提出这样一个问题，你是怎样和陌生人交上朋友的？这时教室里不安静了，都纷纷说出自己的想法，说出自己的交友方式。这样对理解课文起到了很好的效果。
2．丰富生活，体验生活
我们对生活的观察、理解、交流、言论，这本身就是语文，吕淑湘先生说过：语文课与别和课有所不同，学生随时都有机会学习语文。当然，学科的教学应以课堂教学为主阵地，这是永恒的真理，在我们让学生立足生活的同时，也就安排好课的前后两头。
课前，当然是要预习的，要让学生搜集有关的资料，从获取课文中的知识。如教学《匆匆》，让学生搜集珍惜时间的名言、格言。教学《草船借箭》，让学生搜集有关《三国演义》的有关资料，比老师想要介绍的就多得多。课后的延伸也是语文教学不可少的组成部分，让学生把课中所学到的知识、方法扩展出去，接触更多的生活经验，去体验生活。
不可否认，教学是一门艺术。我们的小学语文教学，应让学生联系实际生活，让学生在丰富多彩的生活中选择自己喜爱的方式去学习、去体验、去感受，立足于生活。这样我们的语文教学才能真正地贴近生活，走进生活，学生才能更尽情地表达自我。
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