提高学生初中英语兴趣的几点做法
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作者: 石秀萍
[摘要] 笔者从学生缺少英语学习所需要的语言环境、如何淡化学习英语的枯燥感,进而提高学生的学习兴趣进行分析,并提出通过指导学生科学记忆单词、给学生创造英语语言环境、注重师生情感交流,提高学生自信以增强学生初中英语学习兴趣。
[关键词] 初中英语 兴趣 学生
初中阶段,学生英语成绩分化现象在初一还不明显,到了初二和初三,一年比一年厉害。部分学生听力、口语及笔试成绩虽然都还不错,可是有许多学生跟不上,他们学得越来越吃力,到了初四甚至出现“听天书”的现象。为什么初中阶段学生学英语的兴趣越来越低了呢?通过多年的教学实践,我总结了以下几方面原因:
首先,学生缺少英语学习所需要的语言环境。如三岁小孩就能把想说的话表达清楚,五六岁就能熟练的运用母语了。可很多大学生不能够用英语自如表达就是因为缺少语言环境。其次,在实际教学中,师生的主要精力用于笔试,听说只占很少的比重。这种主要的学习方式让许多活泼好动的学生尤其是男生感到枯燥没意思,进而厌学。随着知识难度的增大,英语课上“身在曹营心在汉”的学生比例越来越高。第三,英汉两种语言规律差异太大,学生很难适应英语的运用习惯。表现为:(1)生活习惯的不同造成说话习惯差别大;(2)说话语序不同,增加学习的困扰。如汉语的“桌子上有本书”,英语则要这样说“There is a book on the desk.”有好多学生经过多次训练,还是不适应这种说话的语序和习惯,即使做题正确了也是多次训练留下的强行记忆痕迹;(3)同样一个意思,汉语只需一句话,而在英语中则要根据不同的情形选用不同的表达方式。如汉语中的到达某地,在英语中则需要区分到达大地方要用arrive in;到达小地方要用arrive at。类似的区分太多,让学生产生了困惑,影响了兴趣的发展。第四,英语需要记忆的东西也太多,如单词、短语、句式都需要记忆。这些内容增加了英语学习的难度,影响了学习兴趣的发展。
那么,如何淡化学习英语的枯燥感,进而提高学生的学习兴趣呢?
一、指导学生科学记忆单词
1.集中识词先行一步
我运用多媒体课件让学生形象直观地学习单词,一次集中2至6个单元。按照拼读规则和读音规律把几个单元的单词,分类展示给学生,让学生有规律的先拼读后记忆。拼读记忆之后再把单词放到句子和文章段落当中,反复进行读音和词汇的意义训练。在大部分同学掌握大部分单词后,让同学们利用刚学过的单词即时组词和造句,使学生很快就有了学以致用的成就感。经过集中识词,75%以上的学生在课文学习中,基本不存在单词障碍。少数学习能力比较差的学生,也基本能够认读所有的单词。由于大多数的学生单词已经提前过关,在课文和对话教学中,我就能更多地关注学困生,给他们提供最多的帮助。集中识词,降低了单词学习的难度,促进了学生的整体进步,培养了学习英语的兴趣。
2.指导单词记忆要因材施教
在学习单词过程中,教师要善于发现不同学生的不同问题,有的放矢地进行分层指导。对学习能力强的学生,我逐渐提高单词的难度和数量。对学习能力中等的学生要及时跟上指导,随时发现问题,帮助学生顺利解决拦路虎。对学习能力暂时弱一点的学生,要多鼓励,给他们降低难度和数量,让他们有“跳一跳够得着”的感觉,减少英语学习的挫败感。
二、给学生创造英语语言环境
1.恰当利用多媒体
通过形象直观的画面,把学生的视觉调动起来,进而刺激学生的大脑,提高学生学习兴趣。
2.网络英语信手拈来
信息技术的发展,也给教学带来了极大的方便。网上英式英语、美式英语可信手拈来,地地道道的英语使教师选材得心应手,更让学生感受到真实的英语音质。英语课堂更加便捷、形象、直观、学生学习英语的兴趣逐步高涨。
3.充分发挥外教的作用
外教直接给学生带来了生动的鲜活的英语。能够和外国人直接面对面地交流,是学生的一大幸事。可是外教上课的随意性太大,加上学生的单词量小面窄,一不小心,外教课就成了外教的“独角戏”,学生们倒成了洋鬼子看戏,全傻眼了。我在平时教学中,根据两个班的学生爱说好问的特点,鼓励他们向外教一个接一个的提问题,让他们人人能与外教单枪匹马的“较量”一番。即使错了,或表达不清的,同学们帮忙,老师帮忙,不让课堂冷场。课堂话题始终在外教与学生互相问答的对话中进行。在西方的一些节日到来之际,师生共同和外教过节,既让外教免去了人在他乡倍思亲的思念之苦,又让学生了解了西方的文化和风俗。有了外教的参与,学生的学习兴趣越来越浓厚。
4.经常组织口语活动,让学生的兴趣在运用中得到升华
课前十分钟组织学生“free talk”;课后鼓励学生参加英语角活动,每周利用一两个课外活动时间,开展英语话剧表演,让学生自由抒发英语学习热情。在组织英语话剧时,由易到难,从一个情节到两个情节再到多个情节。角色也有少到多,句子也由短变长,这样学生在跳一跳,够得着的感觉中学习兴趣也会越来越高。
三、注重师生情感交流,提高学生自信,打造学生心中的精神导师
一位名人说过:“优秀的数学教师,总会在学生身上发现杰出的数学才能,数学因此就会成为学生最喜欢、最感兴趣的学科。”英语也是这样。英语教师也应该自始自终关注学生的英语情感,了解学生的英语爱好、情绪变化;时时处处关心、爱护、尊重学生的人格,有的放矢地帮助学生克服情绪上的大起大落,让学生在英语学习上稳步前进,做好学生精神上的导师。
人性中最本质的东西就是渴求得到赏识、尊重、理解和爱。在学生尤其是初中学生的眼里,教师是神圣的,教师的每一句话也是有巨大威力的。学生始终期待着自己的老师对自己的肯定和认可,希望教师能相信自己,关注自己。教师不经意的一句“你真行”可以使学生在精神上获得极大地满足,从而扬起学习的风帆和自信的翅膀,学习状况一步步地好起来。而一句“你为什么总是这么差!”可能会使学生永远都直不起腰来,学习成绩更是一天不如一天。
在我的记忆中,我的一位初中同学英语书写不错,可成绩一般,当时老师不但不夸奖他的书写,反而经常说他“成绩不行写得再好也没用。”当时,老师并没有和他一块找原因,想办法,我那位同学感觉英语学习太没意思,不久就退学了。这件事一直装在我心里。而今,碰巧我班上也有一个成绩中等、书写很不错的男生,我总是不断地在大庭广众下表扬他,鼓励他,号召其他同学向他学习。那个男孩慢慢地对英语产生了兴趣,英语学习开始上道了,并带动了其它学科的学习。从这些事件看,做教师就是要不断发现学生,尤其是学习缺少自信、成绩又暂时落后的学生的闪光点,用放大镜去看他们的闪光点,毫不吝啬地、真诚地表扬他们,让他们体验被表扬、被肯定、被欣赏的愉悦,从而获得积极向上的动力。
在初中英语学习的道路上,教师只有遵循英语学习的规律,注重师生情感的交流,学生的英语学习兴趣才会越来越浓厚。
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