浅谈基于学生生活的思想政治课程资源开发

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　　随着新课改的推进，广大思想政治课教师开发课程资源时还是比较关注社会现实生活、紧跟形势发展的。但仍有些课程资源远离了当地学生的现实生活世界，缺乏学生生活的气息和生命的活力。为落实课程资源特色开发的理念，使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性，笔者就如何以生为本，紧密联系学生的生活世界来开发课程资源，进行了以下几个方面的探索与研究。
　　一、挖掘教材课程资源
　　教材一直是我们最主要的课程资源，教师对于教材的使用，应重点关注教材与学生生活世界的联系，创造性地使用教材，使教材这一文本资源的课程价值升值，使教材的作用得到更有效的发挥。
　　1．根据本地学生的生活特点来完善教材范例
　　“范例性”是思想政治教材的重要特征，但仍有教师存在着简单照搬和复制范例的“教教材”倾向。为确立“用教材教”的全新理念，使“教材”变为“学材”，变为教师引领学生思维“起飞”的平台，我们必须把握教材提供的范例启示、目标导向，并根据本地学生的生活特点、认知水平和发展需要对范例进行改造与创新，加强范例与学生生活的联系、互动与整合，使范例教学体现学生生活的地域性、时间性和个体性，更符合学生的实际需要。
　　2．联系学生对现实生活的提问去钻研教材
　　疑点是思维的启发剂，问题是推动探究的强大动力。例如，学生曾提出如下问题：无形的服务是否是商品？我国实行宗教信仰自由政策，为什么党员不能信仰宗教？等等。为帮助学生解决这些来自生活中的现实问题，教师必须进一步研究教材，以真正领会教材的精神实质。
　　二、拓展信息课程资源
　　信息课程资源是思想政治课程资源的一座“金矿”，随着教育现代化进程的不断推进，开发紧密联系学生生活的信息课程资源已势在必行。
　　1．通过网络技术开发地方特色的信息资源
　　目前很多政治学科网站为我们的教学提供了大量的课程资源，但其中反映当地经济社会发展和学生生活特点的较少，难以满足思想政治课鼓励学生自我建构、教育回归生活的要求。因此，各校和地方教研机构要建立地方政治学科网站和名师工作室网站，要对互联网中的原始课程资源进行特色化的加工。同时，我们要以课程模块为单元建立网络课程资源库，标明课程资源的来源、开发特色、适用范围等，以鼓励全体师生积极参与、共同开发、分享交流网络课程资源。
　　2．通过信息载体收集当地的社会信息资源
　　社会生活的变化发展决定学生认知、思想的变化发展，学生的现实生活和未来生活是课程建设的重要依据和资源。就江苏省的学生而言，我们可通过收看江苏新闻，调查地方文献，阅读《 江苏社会科学 》《 江苏内参 》《 江苏省情手册 》《 江苏经济探讨 》《 江苏统计年鉴 》等对江苏经济社会研究较集中的刊物，获得江苏政治经济文化发展的第一手资源，及时捕捉江苏经济社会发展新动向和新走势，不断丰富江苏学生的社会信息课程资源。
　　三、利用人力课程资源
　　学生的生活背景、知识经验、活动体验、社会关系等是重要的课程资源，我们必须深入学生生活，进行调查研究，着力开发学生课程资源。
　　1．重视和依靠学生人力课程资源
　　学生是教育对象也是教育资源，为充分开发和利用学生身上蕴含的巨大人力资源，我们可在导学案中专门设置“疑问栏”，通过问卷调查、座谈、家访等方法搜集学生的认知障碍和思想疑点，并了解本班学生中对该问题有认识、有见地的学生，研究如何利用学生的认识能力、情感体验、学生小组合作学习等来解决学生的疑难问题，思考如何将学生思想行为上的闪光点作为教育资源，有针对性地回答和解决学生的思想问题，从而达到有的放矢地进行思想教育的目标。
　　2．利用和开发社会人力课程资源
　　为增加教育的亲切感和说服力，我们要通过学生家长及其他社会各界人士，将当地那些沉寂的社会教育资源充分开发出来。把家长中的能人、社区的先进模范人物、企业家、律师、政府机关工作人员、工商管理人员等“请进来”（或让学生“走出去”），发挥他们各自的知识、经验、专长方面的教育优势，如在学习“存款储蓄”时，可邀请银行工作人员来讲授；在讲“社会主义市场经济”时，可走访工商局的有关人员，聆听他们介绍市场经济中的具体案例。
　　四、开发实践活动资源
　　新课程强调要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受知识的价值和理性思考的意义。思想政治课教师要树立“生活即课堂”的大课堂教学观，拓展学生实践活动的空间，培养学生的社会实践能力和创新精神。
　　1．开发身边的课堂实践活动资源
　　广义的实践活动包括课堂讨论、辩论、演示等。思想政治活动课开发和利用学生已有的生活经验，选择学生关注的生活话题展开讨论、辩论，以解决学生在生活实际中存在的问题。这充分体现了以学生发展为本的理念，让学生充分感受到思想政治课源于生活，又服务于生活。学生在活动中自主选择、获取、论证和探讨的课堂教学素材，这也是实践活动课程资源的一部分。
　　2．开发当地的社会实践活动资源
　　贴近学生生活实际的社会实践活动，能使教育的过程充满真实性和可信性。我校地处的丹阳市，历史悠久，文化底蕴相当丰厚。丹阳不仅是春秋时期吴国的发源地，还是齐、梁两代开国皇帝的故里，有以褚遂良为代表的几十位宰相，有世界著名数学家华罗庚，有现代文化名人吕凤子、吕叔湘等；有季子庙等历史文化古迹，有南朝帝王陵墓及其石刻的国家级重点保护文物；有第三野战军司令部旧址、许杏虎烈士纪念陵园等红色教育基地。针对这些丰富的文化宝藏，我们注意加强同本市博物馆、纪念馆、教育基地等部门的联系，或通过“请进来”的方式，请专家学者到校讲授乡土历史，或组织学生参观游览、调查访谈，使学生在“亲历”中感受乡土文化资源，从而激发其热爱家乡、热爱文化的热情。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”课程资源的开发越贴近学生的生活世界，课程资源的利用率就会越高，就越能为新课程改革提供强大动力。
　　（作者单位：丹阳市第六中学，江苏 丹阳，212300）

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