试析将小学数学教学与生活实践相结合

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　　摘要:传统的小学教学方式多是老师讲,学生记的方式,使学生学起来比较空洞、抽象,把原本不与我们生活息息相关的数学疏远了。数学源于生活,同时也服务生活。
　　关键词:数学教学 生活实际 结合
　　
　　小学数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用。笔者根据几年的教学经验,对小学数学教学谈几点看法,以抒陋见。
　　一、结合生活实际,创设轻松愉快的学习情境
　　苏霍姆林斯基指出:“教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动情感的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,我们的教学应营造一种轻松愉快的情境,使学生乐此不疲地致力于学习内容。
　　数学源于生活,生活中处处有数学。在教学中,以教材为蓝本,注重密切数学与现实生活的联系,创设轻松愉快的数学情境。现实的学习情境,可以激发学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在学习动机,并主动参与教学活动。如教学“认位置”,以学生眼前的教室为情境,为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景,让学生在从指定观察到自由观察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解,使他们不光会表述物体间的位置关系,还能感受到物体间位置关系的相对性,从而使学习变成一种主动探索的过程。同时,可以根据生活中最常见的数学例子,在课前提出问题,让学生带着为题去学习,让数学贴近生活,使抽象的东西具体化。
　　二、注重培养学生的应用数学的意识和实践能力
　　数学源于生活,同时要服务于生产劳动才是最终目的。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生只有回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学学习水平。在教学过程中,我们可以设计一些较简单的数学实际问题让学生去做,激发学生的兴趣。例如,让学生统计本村的人口,男女比例;计算一下本村今年的粮食总产量约多少等。使学生感受数学与生活的密切联系,能运用生活经验对有关的数字信息作出解释并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象,是课程标准中规定的第一学段的教学目标之一。一年级的小孩子正如他们在课堂上所说的那样,“我把我的书包分类清理好了”、“我学会了数数,上次家里来了好多客人,我就知道摆多少双筷子了”、“我学了加减法,就可以帮助妈妈上街买菜,不会算错钱了”,也就像家长说的那样,“我的孩子回家把他的玩具和他书包里的书都分类收拾好了,真不错!” “我的孩子现在都会自己看钟去上学了”。可见,新教材在培养学生数感和应用意识,培养学生的自理能力和劳动意识,体现学习有价值的数学等方面取得了初步的成效。
　　 三、结合生活实际,适当开展数学竞赛
　　小学阶段学生竞争意识较强,有效结合生活实际,开展数学竞赛,能激发学生学习的兴趣。在这个过程中,教师要结合学生学习环境和生活中可利用的数学载体,根据学生所掌握的数学知识,充分发挥他们的动手能力和竞争意识,鼓励学生多参与、多实践、多总结。活动结束后,给予在活动中表现突出的学生小奖励,例如以支铅笔、一本记事本等,让学生感受成功的喜悦;对表现一般的学生也要悉心诱导,激发他们的学习积极性。
　　总之,数学源于生活,同时也要服务于生活。在教学数学的过程中,要把数学与生活联系起来,使学生在不知不觉中感悟数学的乐趣,达到学习数学的真正目的。

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