浙江庆元：运用优质资源 引领课堂变革
来源:用户上传
作者: 潘祖君
庆元县坐落在浙、闽边界的群山之间，是浙江省经济欠发达县之一。新一轮基础教育课程改革在该县实施两年来，收到了良好效果。课改的先进思想、先进理念在教师的心目中逐渐形成，教师的课堂行为和教学实践也有不同程度的改观，课堂教学质量还出现了新的增长点。尤其是各乡村小学在使用了优质教学光盘后，其教师的思想理念、教学方法，学生的学习方式、学习氛围都发生了较大的转变。可以说，运用优质教学光盘资源，对于引领庆元县课堂改革具有重要作用。
教学光盘资源的优势体现
在对教学光盘使用的两年中，庆元县教育界深刻体会出，优质教育资源在贫困地区教育教学中不仅表现出显著的优势，而且对促进此类地区进行教育教学改革具有积极意义。其中，优势具体表现为：
1.教师优秀。光盘中讲课的教师是国家精选的各地青年优秀教师，从他们的教学行为中，可以看出我国基础教育课程改革的走向，以及新理念在实践层面的操作和课堂价值指向的变化。从而改变了目前不少教师对新课改理念在理解、认识与操作上的偏差。
2.设计优秀。DVD光盘是在课改的背景下制作出来的。不仅新课程的新思想、新理念体现在课堂教学的设计中，而且光盘设计制作精致，图像清晰、音色优美，播放效果好。教师们可利用这一优势资源直接进入课堂，从而大大节约了备课时间和精力，缩短了与新课程接近的探索过程，较快地达到了新课标的要求。
3.学法优秀。教师们能从典型的教学案例中借鉴思路，自行设计备课。学生能从DVD光盘中知道学习的过程和学习的方式。因而，运用光盘教学在提高40分钟的课堂效益的同时，还促进了全体师生的全面、和谐发展。
教学资源使用探究
要想很好地运用优质光盘资源，要从以下几个方面着手。
1.要看懂光盘，即理解作者的设计意图。因此，教师们要反复观看“光盘”，深刻理解电视里教师的教学思想和理念，教学环节与方式；除此之外，现场教师也要知道每一个环节的意图是什么，要完成的教学任务是什么，要达到的教学目标是什么；同时，还要掌握讲课教师选择了什么样的方式、方法来激发学生的兴趣和培养学生的思维能力，学生学习的效果怎样等。这些都是要求现场的教师去仔细观察和认真思考的。
2.要记忆光盘，熟悉各个教学环节。40分钟的课堂教学是一个流畅的，不停息、不间断的过程，这就要求现场教师必须熟记电视教学中的各个环节，记住每个环节的任务和内容，并与电视教学衔接、互动。从而在逐步落实、扎实推进的过程中，高效优质地运用远程教育优势资源。
3.要学会运用光盘实施课堂教学过程。现场运用光盘是实施优质教学资源的关键， 也是庆元县教学研究工作中的重点。因此，要用好光盘，就必须对现场上课的教师和学生都进行培训，并使之达到以下水平。
(1)教师会操作技术。
对教师进行培训，让教师掌握播放远程教学资源――DVD光盘的操作技能，会熟练操作光盘的播放。如进行电视节目线路的连接，了解遥控器各项按键的功能，准确、迅速、熟练地使用遥控器。
(2)学生会听课。
看优质教学光盘和平常在家里看电视节目不一样，它有教学任务和教学的目标。因此，要组织培训学生，让学生们会看电视、会听课。教师要让孩子们跟着电视听课，并把学生的注意力和思维引向电视教学。学生要在电视教师的提示、指示、引导、要求下，和电视节目里的学生一起读书、思考、想象、回答、写字、说唱、做练习，以此达到和光盘教学的律动、互动。这样，电视里、外共为一体，就顺畅了教学信息交流的传输渠道，建立了教学交流的平台，电视里与教室里步调一致，共同顺畅地完成整个教学任务。
(3)教师会设计教学全过程。
光盘的资源必须要用足、用够、用好。剩下时间要让现场的教师去填充。这里的填充有两个层面。第一个层面是：从原教学过程中的准备、练读、练说、练写、练思等，到在现场的教学场景中落实、生成所需要的过程的层面。第二个层面是：根据本班学生的接受情况和实际学习条件，适当增设部分的教学内容与环节的层面。
(4)教师会组织里、外的互动。
在播放教学光盘的时候，现场的教师不是袖手旁观，而是要主动配合，以达到最佳的教学效果。首先，现场教师要协助电视教师组织教学过程，提示学生看电视、听电视节目，必要时可以重复电视教师的要求。其次，现场教师要协助电视教师组织电视里、外的教学互动，要求现场学生配合电视教师做到“一问一答”、“一唱一和”、“一个要求一个回应”。再次，现场教师要督促现场学生把注意力与思维集中在电视教学中，并提示个别搞“小动作”、“开小差”的学生把心思回归到课堂上。最后，现场教师要辅导个别后进生，让他们听懂、看懂、理解电视教学内容。
4.灵活运用光盘，创新教学过程。运用光盘有几种使用方式。一是“先观后引”，让学生先观看光盘教学内容，然后教师再组织教学；二是“先引后观”，教师先组织进行教学，然后再组织学生观看光盘内容；三是“交替穿插”，教师选择在适当的时候，穿插进行组织教学与组织学生观看光盘活动。此三种方式，无论哪种都能融入现场教师教学时事，并发挥现场教师的主观能动作用。因此，要求现场教师在对教学光盘完全准确的掌握后，变被动使用光盘为主动使用光盘，变机械使用为灵活使用：现场教师不要呆板、顺序地按照光盘程序投放课堂，而要根据现场教学实时的需要，灵活停顿、讲解、分析、归纳和总结。变一次使用为多次使用：现场的教师还可以根据自己学生学习的需要，对学习的关键点、重点、难点，进行反复回放，让学生看清看明，使学生认知过程更清晰，印象更深刻，记忆更牢固。变线型使用为分段使用：现场的教师在充分把握光盘后，将光盘中的内容提要重新组合，分段截断，加上恰当的环节小标题板书在黑板上，让学生的学习过程更简明，环节更集中，重点更突出。
关于使用优质教学资源的反思
使用优质光盘，使庆元县把新课改先进理念落实到了实践层面。但在实际运用中，还存在着以下两个问题，有待于继续探讨和研究。
1.如何将优质资源进一步与校本培训结合，来提升教师的教学素质。从目前情况看，庆元县多数学校只在“用”上下工夫，没有广泛开展专题研究，有些教师甚至还没有真正认识、理解、体验、感悟这一资源，写出的教后感，或撰写使用教学光盘的论文质量均不高。因此，如何在教学的实践中灵活借鉴教学光盘当中的优点和形式，还有待于进一步探究。
2.如何加强师生的情感交流。光盘中的教学，学生和教师情感交流具有融洽性、灵活性和及时性等特点，很好地培养了孩子的思维能力。而现场的学生不能与电视里的教师直接交流。现场孩子的质疑、对问题的回答及优秀的课堂表现，电视里的教师均不能及时给予夸奖和激励，只能靠现场的教师来评价。生发性存在阻隔，如何沟通电视里、外的情感，进行现时的交流、交际、也是亟待解决的现实问题。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1032182.htm
