巧设优质问题 研磨灵动课堂
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摘 要 在对小学进行教育的过程中，语文教育是很重要的一部分，并且对学生们日后的学习和生活都有着重要的影响作用。课堂是孩子们学习知识的重要场所，语文老师应该负起自己的职业责任、充分利用好课堂，在小学语文课堂上巧设优质问题、让教学环节层层深入，从而创设出灵活生动的语文课堂、提高小学语文课堂的教学质量。本文将针对如何巧设优质问题和研磨灵动课堂这两个问题进行探讨和分析。
关键词 小学语文;优质问题;灵动课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0155-01
隨着新课标慢慢地深入人心，语文教育是在对小学进行教育过程中的重中之重，着重要求全体公民从小学起就有着良好的语文国学素养。课堂是小学生们直接接触学习语文的地方，为了实现这一目标，创造优质语文课堂是教育部门应重点关注的问题。
一、小学语文课堂如何巧设优质问题
（一）预习过程提出问题
比如在对《人民英雄永垂不朽》这一课进行公开教学时，程少堂先生做的是提前一天到学校对小学生们的预习情况进行检查和提问。学生们有的问题很天真，比如说，“英雄纪念碑有我们教学楼的几层楼高呢？”实际上，课本上很明白的运用了一个比较说明了英雄纪念碑的高度。也有学生的问题充满了童趣的疑问，“英雄纪念碑上的字到底是怎么弄上去的呢？”还有一些比较喜欢的探索的小学生问了一些很有内涵印象的问题，“英雄纪念碑上的问题为什么要分那么多段呢，难道不能合并为一句话表达相同的意思吗？”程少堂先生则在进行公开课的时候首先把这些问题罗列了出来，并鼓励同学们进行思考和回答。当看到这些来自于同学们自己的提出问题，则更容易让小学生集中注意力、面对不同类型的问题课堂一定充满了欢乐和活力，同时也会激起同学们探索问题的学习热情、培养学生们的独立思考能力和质疑精神。
（二）“错误式”教学情景模式
曾经有一个小学语文老师在对《中国人失掉自信力了吗》这一课进行书写的过程中，在黑板上少写了“吗”这个字，面对这种显而易见的错误，同学们纷纷地向老师提出。老师则趁着同学们的这股学习的热情劲儿，以错误式的方法提出了其他问题，从而让同学们指出错误，增强同学们的学习自信心、再次激起学生们的学习激情和求知欲望。接着，语文老师开始根据教学的主要任务问同学们“中国人失掉自信力了吗”这一问题，让同学们根据原文回答并给予作者的原因。由于之前的学习“成就感”，同学们当然是认真的阅读课本、积极踊跃的回答问题，从而再次获得学术上的一种“成就感”。在这种“错误式教学”情景模式的引导下，提出更为优质的语文问题，从而提高小学语文教学质量。
（三）层层深入优质问题式教学
采用这种方法提出优质问题，需要老师首先进行抛砖引玉，以一个挨一个的问题的形式逐步引导同学们进行思考和探索。比如说在对《爱莲说》这一课进行教学时，老师在同学们自学预习的过程中应首先提出问题“请用原文找出作者爱莲的原因”。在回答完这个简单的问题之后，老师可以再提出比较深奥的问题。比如说再让同学们概括出莲的美德，并让同学们对千古名句进行赏析、让同学们谈谈学习完本节课的收获感悟。在这种从易到难的优质问题层层深入的模式下，引导同学们掌握本节课的重点内容，进而达到预期的教学目标。
二、小学语文课堂如何研磨灵动课堂
（一）营造良好的教学氛围
课堂是学生接收知识的主要场所，要想让学生们学好语文就得从课堂出发，研磨出灵动活跃的课堂氛围。作为小学语文老师，在课下要多与同学们交流、了解每个学生的个性特点和爱好，增进和同学们之间的感情，从而根据学生们的性格特点实施适合的教学方式、创造出和谐的教学氛围、充分调动学生们的学习热情、增强同学们的思维能力。这种宽松和谐的教学方式会让同学们感到更为亲切、更愿意投入语文的学习之中。
（二）注意课堂上教学语言的灵动幽默性
老师作为课堂教学的主体，其言行举止都深受同学们的关注、影响着同学们的思考方式和学习习惯。而语文教学内容的用语实际上比较严谨和死板，老师若完全按照书本的内容进行讲解并不能调动同学们的注意力和积极性，而且会让语文教学缺乏趣味性，语文课堂没有缺乏灵动性。所以说要想研磨出灵动的小学语文课堂，选择生动幽默的教学语言至为关键。老师的幽默语言也一定要让同学们能够理解，达到亲切、真实、易懂，从而调动同学们的学习激情。另外，老师可以根据情况合理适当的采用肢体语言，比如说通过面部表情传达意思、拍手等等吸引同学们的集中力，让同学们在这种幽默语言的教学模式下更好的对语文进行学习。
三、结束语
教育是使国家进步发展的第一生产力。随着新课标慢慢的深入人心，我国越来越重视对公民学生语文素养的培养。课堂是语文学习的重要场所，教师在课堂上巧设优质问题，培养学生学习的积极性、创造研磨出活跃灵动的课堂氛围，对于小学生语文的学习至关重要，也有利于个人其他学科的发展与进步。
参考文献：
[1]孙茂荣.探究当前阶段小学语文优质教学课堂构建的设想[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.
[2]黄萍蕊.浅谈语文阅读教学中的“问题设计”[J].中国校外教育（美术），2012（4）：38.
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