巧设生活情境让数学课堂活起来
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数学课程标准指出数学教学中学生是学习的主人，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，应倡导动手实践、自主探索和合作交流等学习方式。同时，学习过程应该是一个主动获取的过程。所以，在小学数学课堂中尝试巧设生活情境，比较符合小学生的认知能力和学习特点。借助与学生生活息息相关的数学知识，利用小学生对实际生活的认知创设数学情境。这样的课堂情境更易唤起学生的学习需求。因而，也更易给学生创造自主探究学习的契机，学习兴趣激发起来了，学习动力更强了，学习思维活跃了，课堂教学效率自然也提高了。所以，本文就从以下几方面重点探究如何在小学数学课堂中有效地生活教学情境。
一、立足学生认知，创设激趣氛围
课堂导入是教学的关键，俗话说良好的开端是成功的开始。而有效的导入则是激发学生求知欲，提高课堂实效的基础。就比如在数学课堂上如果教师一开课就讲数字公式和理论，学生刚从课下的自由活动和散漫思维中走入课堂，尚不能快速适应这种学习情境，教学效率必然不会太高。那么，如果在课堂导入环节中加入与学生息息相关的生活内容，以达到激发学生求知欲的目的，必然会让学生在数学学习中找到归属感与认同感。学生的学习兴趣提高了，教学效率自然也就提高了。
二、紧扣实际生活，锻炼数学思维
教师如果将课堂教学内容与实际生活相联系，从情境创设的角度出发，紧扣实际生活，不但能够让学生体会到生活中的数学知识，也能够让学生对数学理论知识的理解更加直观立体，进而借机锻炼学生的数学思维。新课程理念也强调了学生自主合作探究学习能力的培养，以及学以致用能力的锻炼。所以，数学课堂内容紧扣生活实际，将有利于优化课堂效率。
比如，在学习“认识年月日”这一部分内容时，很多学生在生活中已经对这一内容有了了解。这时，教师可以借助小学生对节假日的喜爱，给学生发年历卡片。为了让学生了解年月日的关系，并指导平年和闰年的知识。首先教师介绍植树节的日期并出示相应照片。随后，让学生们自主寻找一年中的节假日，将学生分成几个小组，比赛看哪个小组找到的节假日最多。每个小组都要讲一讲关于不同节假日的故事。例如，第一小组总结出了元旦、春节、五一劳动节、六一儿童节、教师节和中秋节等六个节日，学生们纷纷抢着讲关于这些节日的趣事。由于这几个节日与小学生的日常生活有密切联系，所以，记日期对他们来说不成问题，出乎我意料的是，他们居然能够将每一个节日对应的民俗习惯和家庭趣事联系在一起你。这也实实在在让我体会到了将生活引入课堂的乐趣。随后，对每个月的天数进行认识，学生对手中的年历卡仔细观察。老师布置任务找一找一年中天数最少的一个月，以及一年中天数最多的一个月。通过这样看一看，找一找的过程，学生学会了自主合作探究的学习方法，并能够通过自主合作探究对数学知识有更深入的认知。紧扣实际生活的课堂教学内容和方式能够充分锻炼学生的数学思维，培养良好的数感。
三、巧用游戏模块，渗透数学魅力
游戏是最吸引小学生的一种活动，那么将游戏与教学联系在一起，势必会增强学生的求知欲。而将游戏与生活、数学联系在一起，数学课堂的魅力也必然会增加。在日常生活中，数学无处不在，就比如平平常常的买卖，日常消费，生活出行等等，作为小学数学教师，应该懂得从学生本身出发去创设高效课堂。立足学生的认知特点和学习需求，创设学生需要的数学教学情境。
四、驱动生活观察，丰富数学认知
除了在课堂上创设生活化教学情境外，在课外作业的布置上，还可以渗透生活思维。利用生活这堂课帮助学生消化课堂上的数学知识。同时，通过学生在生活中的多元化认知和了解，驱动他们发现数学问题，理解数学知识，创新数学思维的大脑，既能够达到丰富数学认知的目的，也能够帮助学生积累丰厚的数学应用实践经验。学生通过在生活中的自主探索，将心中的疑惑和对数学知识的表面了解整理成为数学思维，这些思维在与课堂上老师的讲解相碰撞时，学生对数学知识的理解才能够达到最高效率。
比如，在學习“三角形的特性”以及“三角形的分类”这部分内容后，在课后作业的布置上，教师可以尝试让学生自主寻找生活中的三角形，并依次对所找到的三角形分类。在课堂上让学生总结一下自己的“课外收获”，以这样的方式丰富学生对三角形知识的认知。再如，学习“统计”这一部分前，布置观察实践任务，让学生调查本班同学对水果的喜好情况，分别以“橘子、苹果、香蕉、葡萄”等为分类进行统计，每个同学只能从中选择一种。学生经过统计后制成统计表。并尝试自主预习条形统计图内容，几个学生一组尝试自主绘制条形统计图。随后在课堂上讲解这一部分内容时，学生们就能够有充分的认知，对课堂知识的内化也能够租到高效化。其次，这种驱动生活观察，尝试自主探索的学习方式，还能够充分锻炼学生的数学思维，让学生学会以数学思维去观察生活，以数学思维解决生活问题。同时，这样的数学学习方式和作业形式，更能够激发学生对数学学习的热情。
结语
总之，数学与生活的联系是非常紧密的，生活中处处有数学知识。作为教师，如果启发学生发现数学的眼光，并且引导他们学会将数学与生活联系起来，在生活中学习数学、发现数学并应用数学，在数学课堂中渗透生活，那么，学生学习数学的动力必然更强劲，数学课堂一定会更有魅力。所以，在小学数学课堂中巧设生活情境，能够让数学课堂活起来，让学生“主动”起来，课堂质量也必然会有所增加。
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