巧设生活情境 优化小学数学教学
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摘 要 我国经济逐渐发展，教育事业随之出现变化。传统的教育方式已经不能适应现阶段的教育，应试教育逐渐被素质教育所取代，教师的教学方式和教学模式也在发生变化，生活情境教学理念被提出，并逐渐应用在教学中。生活情境在教学中的应用提高了学生的理解能力。本文简述了在小学数学教学中应用生活情境的有效策略，希望能够提供理论参考。
关键词 生活情境;小学数学;优化策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-0200-01
生活情境教学方式在小学数学教学中的应用有着明显的效果。小学生的年龄比较小，抽象能力和想象能力都比较弱，学生对陌生知识的理解也存在一定的问题，通过生活情境的运用能够有效的提高学生对知识内容学习的兴趣，减少学生的恐惧心理，提高学生的学习效果。
一、小学数学教学中出现的问题
在传统的小学数学教学中，教师的教学方法比较单一，教师在教学过程中，经常是采用讲授法进行教学，在教学的过程中学生长期处于被动的听课学习模式，学生的学习积极性逐渐降低，学生的学习效果也不是很理想。此外，教师和学生都深受应试教育思想的影响，教师是课堂的主体，学生的任务就是能够学习教师所讲授的知识内容，在这样的教学中，学生处于被动的学习状态。学生在学习的过程中经常会遇到比较抵触的学习内容，这样的现象影响学生的学习效果。学生在学习的过程中对教师的依赖性也会比较强，学生独立解决问题的能力相对比较弱，影响学生今后的数学学习生活。
二、巧设生活情境优化小学数学教学的有效策略
（一）密切联系生活。在小学阶段由于学生的年龄比较小，学生的抽象能力和思维能力还没有达到成熟的水平，学生对自己熟悉事物的理解能力比较高。数学知识相对具有一定的抽象性，学生学习起来具有一定的困难，这样的状况影响了学生的学习效果。在我国科学技术发展的过程中，在教育中应用科学技术的现象也越来越普遍，因此，教师在教学的过程中能够充分的运用多媒体技术进行教学，在教学中充分的加强数学知识与生活的联系，教师借助于多媒体技术将生活中的数学知识具体化和直观化，学生能够清晰的学习数学知识，提高学生的学习效果。例如，在“三角形”的教学中，教师可以首先讲解成语“三足鼎立”，让学生能够对知识有初步的认识，然后教师可以让学生观察视频中所展示的金字塔，找出金字塔与三角形之间的关联。学生通过自己熟悉的事物来简单的认识三角形。
（二）营造良好学习氛围。在小学数学学习中，学生的自制性比较弱，在学习的过程中比较容易受到环境的影响，愉快的学习氛围能够提高小学生数学学习的效率，并且小学生由于年龄比较小，对未知的事物有着强烈的好奇心，教师在教学的过程中通过创设生活情境营造良好的学习氛围能够激发学生探索数学知识的欲望，学生在学习过程中也能够寻找问题解决的最佳办法。教师在生活情境创设的过程中要注重从小学生的角度出发，教学小学生喜闻乐见的事物，在生活情境创设的过程中融入适合小学生的元素，创设生活情境，营造良好的学习氛围，提高小学生数学学习的水平。例如，在“平行四边形和梯形”的教学中，教师可以首先让学生说一说自己所知道的生活中常见的平行四边形和梯形，如，小区入口的电动门和大坝等，教师鼓励小学生积极踊跃的发言，能够活跃课堂气氛，学生也会对平行四边形和梯形有初步的认识。然后教师与学生共同学习平行四边形和梯形的性质以及在生活中的应用，通过这样的方式学生能够借助生活中常见的事物顺利的完成本节课内容的学习。
（三）开展教学活动。小学生在学习的过程中由于思维水平还没有成熟，因此，在学习中经常会遇到比较大的困难，数学学科的学习由于具有一定的抽象性，小学生学习起来就会感到困难，因此，教师在教学的过程中可以通过教学活动来创设生活化的教学情境。学生在活动中不仅能够加深对知识内容的理解，学生也能够感受到数学知识与生活的密切联系[2]。教师在教学的过程中会根据教学内容的不同组织相应的实践活动，提高学生对数学知識的认识，促进学生数学学习水平的提高。例如，在“面积的单位”的教学中，学生难以真正的想象出平方米和平方厘米等面积单位的具体意义，在解决问题的过程学生也就不能做出正确的选择。因此，教师可以带领学生进行测量，测量书本、黑板、教室和操场的面积，学生能够真正的感受到面积的大小，从而也就能够顺利的完成本节课知识内容的学习。
（四）课后生活作业。课后作业是数学学科学习的重要内容，教师针对本节课的教学内容为学生布置相关的课后作业，学生能够对自己的学习成果进行巩固，同时在完成作业的过程中学生也能够找到自己存在的问题，通过问题的再次学习，学生能够真正的学会新的知识内容。教师在布置课后作业的过程中将课后作业生活化，能够使学生感受数学知识与实际生活的联系，加深学生对数学知识内容的理解，提高学生的学习效果。例如，在“简单加减法”的学习中，教师可以为学生布置相关的课后生活作业，在学生去超市购物的过程中自己计算金额，通过这样的课后作业，学生能够将简单加减法知识内容的学习运用到生活中，有利于学生实践能力的提高。
三、结束语
生活情境的创设在小学数学教学中的应用需要数学教师进行不断的探索，教师在教学的过程中加强对班级中学生具体情况的了解，教师在结合学生实际情况的基础上进行教学，创设合适的教学情境能够有效的提高学生的学习乐趣。教师在教学的过程中逐渐探索出适合小学数学生活情境教学的道路，激发小学生数学学习的乐趣，为今后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]裴对菊.浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[J].都市家教：上半月，2017（3）：117.
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