浅谈新课标下的高中物理教学

来源:用户上传      作者: 李亚林

　　【摘要】 新课程教授过程中的做法从备课开始,激发学生学习兴趣,充分利用新授课和习题课,在不断反思中提高!
　　【关键词】 备课;激发学生兴趣;讲练结合;教学反思
　　
　　从这学期开始我市开始实行新教材,对于新教材大家刚刚接触,认识不深。我结合我的教学经验和对新教材的一些认识谈谈我在实际教学中的一些浅显的看法!
　　
　　一、备好课
　　
　　备课是教的前提,是基础。要备好一节课,要做大量的工作,要学习新课程标准掌握其要求,通读教科书,演算习题,收集资料;还要了解学生,在此基础上,制定好教学计划。这样才能明确教学的任务,才能掌握其范围、深度和广度以及其体系、结构,我们才能明确重点、难点和关键,抓住核心,才能更好地教学。在备课过程中应注意以下几点:
　　1.对于物理概念力求准确把握。用尽量简单、形象的语言表达诠释概念。
　　容易混淆的概念加以区分弄清区别和联系。不断的梳理和整理知识结构,让学生逐渐形成知识网络。
　　2.总结之前学生在所讲内容上容易犯错的地方,针对这些问题设计解决的方案。做到难点突破!
　　3.对于重点内容要重点备课,适当准备由浅入深的习题供学生练习掌握。尽量让学生在学习中体验成功的快乐!在愉快的心情中掌握重点内容!
　　4.对于课上的演示实验和探究实验要提前充分准备。对于可能出现的问题误差等提前做出合理的分析!
　　
　　二、激发学生学习兴趣
　　
　　在以前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情,或因片面认为物理教师讲授的是科学知识,只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了,致使在课堂教学中表情麻木冷漠,讲授平淡无奇,以致造成课堂气氛压抑、沉闷,学生则易不专心听讲,不愿回答老师的问题,对老师布置的任务马虎敷衍,久而久之则形成对物理学科的消极情感。
　　另外,成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验,对学生学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨、推理周密,这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力,而学生的已有知识和能力还比较欠缺,这样物理对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距,一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时,又常会被老师一味地责备为不努力、不认真学,从而使他们感到自己比别人差,产生自卑感,特别是物理学习中接连出现失败时,便会严重挫伤学生学习物理的情感,加之部分老师受片面追求成绩的影响,“望生成龙”心切,教学中一味提高教学要求,更增加了学生失败的情感体验,其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会,干脆不学了”的想法。
　　我国古代大教育家孔子也认为,“知之者,不如好之者,好之者不如乐之者”在教学中培养学生的学习兴趣成为我们的一个重要工作!转变学生的学习方式取决于教师“以人为本”的教学理念,取决于教学过程中的“开放式”教学方式适用新课程标准下的高中物理课堂,具有鲜明的时代性。开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景,通过学生主体的主动探索、思考研究,并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种教学方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。在这一过程中,学生不再是被动接受知识,而是主动参与知识的形成过程,在这一过程中,学生的学习兴趣被极大地激发,思维的独立、研究技能和创新精神得到更好的培养。
　　例如在讲解摩擦力一节的概念和产生条件时我是这样设计的:
　　1.让学生联系实际生活说出你能想到的摩擦力的实例。通过对实例的归纳得出摩擦力的种类:静摩擦力和滑动摩擦力、滚动摩擦力。
　　2.通过演示实验让学生分组讨论摩擦力的产生条件。这样让学生在教师的引导下主动的参与其中,提高了学生的学习兴趣和热情变被动接受为主动学习收到了良好的效果。
　　
　　三、处理好习题课讲练结合
　　
　　1.利用课本,充分发挥教材优势
　　教材中的习题是编者精心选取的,它起点低,面向大多数学生,它又对学生基础知识的理解与巩固运用、基本能力的培养与提高起着重要作用。所以我充分利用现有教材中的习题,把它讲深讲透,使学生能够较好地掌握高中物理基础知识和基本概念。
　　2.选用学生出现过的或可能出现的错误题
　　根据教学过程中学生的认识规律,学生对教材的感知、理解、巩固及运用是一个复杂的过程。掌握知识的目的在于运用,但由于他们对知识掌握程序不一,同时受各种思维障碍的影响,加之还未养成良好的解题习惯,总会出现这样那样的错误。其中不少是共性错误,所以选用这些题目有利于大多数学生纠正错误认识,澄清事实的本质。
　　3.选用典型的题目
　　教师要把握有利时机,抓住典型题,举一反三,培养学生的综合能力。对于典型习题要讲清,讲透。适当做一下变形再让学生练习一下。最好让学生在黑板上板演。如果学生出现错误时,首先不要批评学生,其次要认真地分析原因找出问题所在(也可以让学生找出错误的地方) 。这样学生可以引以为戒且印象深刻!
　　4.精选习题
　　所选习题要有针对性、有典型性。要循序渐进由浅入深。尽量避免难题、旧题、偏题、怪题。要结合新教材的特点、最近高考的命题趋势选题,也可以变换修改一下降低难度让更多的学生容易接受!
　　总之,习题的排列要有一个梯度――由简到繁,由浅入深,由低层到高层。当然,习题的形式要多样化。只有这样才能使学生深刻的理解,牢固掌握物理概念,提高教学的效果。
　　
　　四、注重反思
　　
　　反思,是教师以自己的教学活动过程为思考对象,从自己的实际教学活动出发,发现、分析其中的问题,并通过教师之间的合作讨论来探求改进教学的重要途径。
　　1.反思性教学以解决教学问题为基本点,具有较强的创造性。
　　反思性教学的反思不但是教学后简单回想一下自己的教学情况的反思,更是一种可重复实验的研究意义的反思;它是用科学和人文统一的方式解决教学主体和教学目的、以及教学工具等方面的不足之处,千方百计追求更好地完成教学任务,因此具有较强的创造性。
　　(1)反思性教学以追求教学实践合理性为动力,可以进一步向更合理的教学实践努力。
　　(2)反思性教学以强调两个“学会”,重全面发展学生、教师的过程。一是使学生“学会学习”,全面发展学生;二是教师要“学会教学”,即教师要把教学过程作为“学习教学”的过程,自身获得进一步发展,成为学者型教师
　　(3)反思性教学以增强教师的责任感来进一步树立良好的师德,进而进一步规范教学行为,提高课堂教学质量。
　　反思有助于教师把自己的经验升华为理论
　　反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理,使经验升华为理论,这样教师不仅可以做到知其然而且知其所以然。同时,对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系,形成独具个性的专业理念,而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。
　　2.反思有助于教师提升教育教学实践的合理性
　　教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律,是否科学有效,既需要别人的评价,也需要不断的自我反思。教师通过对各种教育现象进行反思,通过实践与理论的契合,通过与教育目标的对比,努力追求其实践的合理性,可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来,以审慎的方式行动,不断解决教育教学问题,更好地完成教育教学任务。反思可以看作是教师在其职权范围内改进自己的教育教学实践,从而使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。
　　3.反思有助于教师获得专业自主
　　反思可以提高教师更具有课程与教学的相对自主权,在课程设计、教学过程、学习动机、学生管理、学生评价等方面更具有自主性。反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力,使教师能独立解决教育教学实践中遇到的各种问题,进而提高专业自主性。
　　4.反思有助于教师形成优良的职业道德
　　教师形成反思意识,养成反思习惯的本身就是对教育事业、对学生、对自己的责任感,它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。
　　在新教材的教学过程中是仁者见仁智者见智的!以上我只是说了一些我的看法。希望通过大家的努力提高教学水平,增强学生学习物理这一学科的兴趣和信心。提高学生的科学素养将来为国家的建设做出贡献!
　　
　　参考文献
　　1 默耕主编《教学方法荟萃》,福建教育出版社 2000年版
　　2 (苏)苏霍姆林斯基著,杜殿坤编译《给教师的建议》,教育科学出版社1984年版
　　3 吴爱春《教育探索》2003年第11期
　　4 邵瑞珍主编《教育心理学》修订本,上海教育出版社1997年版

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