新课标下对初中语文作业布置的几点探讨
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作者: 葛坤
【摘 要】笔者结合教学实际，认为在新课标下，作业仍是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。要设法使学生觉得作业布置不是一种负担，充分体现新课标的要求尤为重要，并从设疑作业、讨论作业、实践作业、自选作业四个层面进行了探讨，以期使我们的语文教学进入良性循环的轨道。
【关键词】初中语文 作业设计 探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0081－01
作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
教师要避免布置形式呆板、内容枯燥、要求单一、评价单一的作业，这样的作业会给学生造成沉重的负担，不利于学生语文素质和综合素质的培养。那么，我们应怎样布置语文作业，才能与我们的语文教学相得益彰，让我们的课堂教学更有效、更高效。
本人在平时的教学中总结了两种作业形式，一种是固定作业，即字词注音解释的抄写；另一种是非常作业，大致上可分四类，即设疑作业、讨论作业、实践作业、自选作业。本人现就这四种非常作业展开论述。
一 设疑作业
对于任何一门功课的学习，预习都是极为重要的一个环节。是放任自流，还是提出一定的要求？放任固然不行，可有人认为预习应是学生自主学习的过程，过多地提出目标与要求，会在很大程度上限制学生的预习视野，限制性太强。所以在平时的新课授课之前，我布置的作业都是设疑作业。
设疑作业，顾名思义，就是在预习中提出疑问，为老师的上课设置疑问，特别对学生强调为老师设置疑问，会大大提高学生的预习兴趣，也会使学生的预习不仅仅停留在字词这些简单的层面上。当然这项作业的设置也为老师提出了更高的要求，因为学生的问题有可能是意想不到的。怎样使课堂有效高效，这项作业的落实就显得非常重要。所以我通常会要求学生在第二天来校时将作业上交，自己在上课之前会将他们的问题看完，这样既能发现学生完成预习的认真程度，也能对自己没想到的问题进行再思考。这样老师在上课时，就能抓住文章重点及学生的弱点进行有效教学，对于学生的疑问也能抓住要点进行比较成熟的回答，这就做到了课堂的高效。一节课，可以说是有的放矢，而且设置这项作业之后，学生上课认真听讲了，因为他们也想体验预习作业后所带来的喜悦。学生由于自己在课前想得太多，所以在课上对于老师的观点存在疑问时也敢于大胆质疑，课堂参与度较高。
二 讨论作业
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这种方式不仅应体现在课堂上，而且在我们布置语文作业时也可以做到。通过合作讨论，学生不仅仅解决了问题，得出了结论，更重要的是探究问题的能力得到了有效提高。如在学习季羡林先生的《成功》一文时，学生对文中所说的成功需要“天资、机遇、勤奋”这个观点很容易理解接受。在我让他们举一些成功者的例子时，有同学提到了曾任微软（中国）总裁，被誉为“打工皇帝”的唐骏。马上就有人调侃道：“那是不是会造假也是成功的一个必要因素啊？”一石激起千层浪，而这时下课铃响了，我想总不能因此导致学生价值观的改变吧！那这节课所要传达的精神不就白费了。所以，我将“我看唐骏的成功与造假”设置为课外作业，让学生通过上网搜索相关背景资料，了解唐骏其人，以及他的成功经历和造假事件的始末，然后与同学在下一次课上讨论：造假究竟是不是成功的必要因素。学生通过具体了解和深入讨论后发现，唐骏成功靠的是自身的能力，而不是那张造假的文凭。造假文凭是因为时代的影响或个人的品德促成的。新课标要求：“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。古人云：“理不辨不明”，在做讨论作业时我常有此感。
三 实践作业
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教的目的不在于教，而是授之以正确的方法和思维。那么，如何检验学生是否习得正确的思维和方法，这就要靠实践作业来证明。如今年暑假前，我就放手让学生结合自身实际自主确定假期实践性作业。有的学生确定的作业是观看世博，用相机和笔记录下精彩瞬间和感悟，与同学共享；有的学生将考察本地植物物种作为实践性作业的主要内容；有的学生则准备对周围环保状况进行大调查，写一份环保调查报告。因为是学生自己确定的作业题目，学生都能兴致勃勃地完成。当然，在学生确立实践性作业的过程中，教师要进行必要的指导，教学生制订计划，科学实施，形成成果。实践性作业要做到“少而精”，不能搞多多益善。
四 自选作业
所谓自选作业，就是在布置课外作业时不搞一刀切。老师可以每天圈定一定的题目，然后让学生自己有选择性地去做。其前提是我们圈定的习题必须是有层次性的，有利于不同层次的学生进行有效选择。对这项作业的落实方式，我们可以尝试多样的作业检查方法，可全收全改，也可教师抽查、学生互查、自查，还可变成当堂作业、口头作业等形式，鼓励学生自主作业，克服拖欠、不交恶习，采用“定时限量，评优激差，典范引导”的方式，完成作业。这样的作业形式会有效地遏制“抄作业”、“糊弄作业”的不良风气。
其实，作业的布置与教学一样没有固定的模式，但我们只要遵循自主性、开放性、累积性、有序性的原则，则一定会事半功倍，使我们的语文教学进入良性循环的轨道。
〔责任编辑：李锦雯〕
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