如何提高高中数学教学的有效性

来源:用户上传      作者: 袁新强

　　目前有不少的数学教师都会有这样的感觉：教师教得艰苦，学生学得很累，并且学生的学习效果不是很理想，师生不同程度地存在着厌教厌学情绪。针对这些问题，教师必须想方设法在课堂上进行有效的数学教学。
　　
　　激发学习兴趣，提高学生主动参与的有效性
　　
　　兴趣是学习的动力，创设情境，使学生进入最佳学习状态，是增强学生求知欲，促进其认知的有力措施。多媒体教学技术走进课堂，以鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象地再现了客观事物，充分地刺激了学生的感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如在教学“空间几何体”这一节时，利用多媒体课件中的动画向学生展示棱柱、圆柱、棱锥、圆台等空间几何体的特点，从感官上有效地刺激学生的学习欲望，激发学生探究知识的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。因此，如何使枯燥的数学公式、单调的数学符号、静止不动的图形变得形象、生动而有趣味，才是信息技术发挥作用的一个重要方面。
　　
　　创设有利于学生主动建构的学习环境，提高主动探究知识的能力
　　
　　新课程理念强调：“在数学学习中人人都有成功的体验，人人都有大发展。”数学知识，数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。教师应从学生的生活经验和客观事实出发，为学生提供充分的参与数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中逐渐达到真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生的主体意识、能动性和创造性也随之不断发展。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如在讲授幂函数的图像时，通过小组讨论，电脑实验，让学生通过观察、操作、计算、思考等一系列活动，使学生参与数学学习的全过程，有助于学生理解概念。
　　
　　改进教学策略，提高数学教学有效性
　　
　　在教学中，就是能让每个学生都能参与到学习活动中来，尽可能根据班上不同学生的能力，设计不同的教学活动。数学新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”例如设计一些兼顾不同层次学生的自我学习的课件，让不同学生各取所需，比如增加一些像游戏软件中的过关成分，让不同学生体会成功的喜悦。同时，信息技术的应用，如充分利用网络的教学模式，如研究性学习。通过资源共享，学生可以从网络上获取大量的资料，学到更多的知识。让数学实验进入课堂变得容易，如通过模拟“掷硬币”的实验，在概率教学中让学生体会“正面朝上的概率是1/2”等，从而课堂教学的有效性得到了明显提高。
　　
　　引入信息技术
　　
　　信息技术的介入，为数学教学的改革注入了一股新的力量。于是“如何在新世纪的教学过程中充分、有效地利用现代教育技术，展现新时代的教育理念，培养学生的各种能力，提高学生的科学素养”就成为诸多有识之士探讨的主要话题。NCTM（The National Council of Teachers of Mathematics，全美数学教师委员会）认为，计算器与课程学习整合起来，优势应该体现在：有利于问题的解决过程，而不是集中于伴随的计算；有利于探索、发展和增强概念；开展数学概念发现模型的实验；使各种水平的学生都可进行有效的学习；学习科学家如何搜集、分析资料。所以，通过让信息技术的介入，激励学生对数学过程的欣赏，成为主动的学习者。
　　
　　引入信息技术时要注意遵循的原则
　　
　　辅助性信息技术在教育理念的转变过程中，是一个得力的助手。信息技术的介入不能也不可能完全替代传统的教学方式，它的作用应该是辅助手段。
　　适用范围创设情景，再现知识的发现过程；激发兴趣、辅助学习的现代工具；实现探索、创新的平台。同时仍然强调：技术只能“帮助”学生思维，但绝不能替代思维。
　　工具性努力发挥其动态演示、计算功能强大、统计分析、适宜解决探索问题等长处。
　　培养学生的创新意识利用技术帮助学生实现头脑中的奇思妙想，加强数学思维的训练与发展。
　　总之，学生通过主动积极的观察、分析和探索活动，进行探索和发现，体现了认识数学的过程、实践和创新的过程，教师帮助学生更好地认识和理解基本概念和基础知识，掌握数学技能，结合教学中良好的师生和谐关系，使有效性的数学教学变得很容易。信息技术的运用，利于体现数形结合的数学思想，体现了数学的严谨性与科学性，提高数学学习的有效性。
　　（作者单位：河北省玉田县第一中学）

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