探索培养高职学生学习兴趣的方法
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作者: 王文娟
摘 要 高职院学生学习兴趣低下是令高职教师十分头疼的突出问题。为什么会出现这种情况？如何解决？本文对此进行探索。
关键词 高职学生；学习兴趣；多媒体
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)36-0066-02
Method of Exploring Cultivating Learning Interests in High Vocational College//Wang Wenjuan
Abstract Higher vocational college students’ learning interest is low, that caused the teachers very headache on this outstanding problems. Why is this kind of circumstance arised? How to solve? This paper has a discussion on it.
Key words higher vocational college students; learning interest; multimedia
Author’s address Ulanqab Vocational College, Ulanqab, Inner Mongolia, China 012000
1 前言
高职院校学生的入学成绩大多在100～300分之间，除个别人考试失常外，绝大部分学生的成绩是真实有效的，以此可以判断这部分学生与考入其他高校的同龄人相比，在自主学习能力、创新能力、适应环境的能力、面对挫折的能力等方面都比较落后，所以，有人把高职教育比做高等教育中的“特殊教育”。作为教育主体的这部分“特殊人群”，并不是身体上存在缺陷，只是缺乏学习的兴趣和主动性，在教学活动中表现麻木，使教学过程出现“剃头挑子――一头热”的现象，难以达到预期的教学效果。
某些高职院校的教师无奈地感叹：即使是请来国内一流大学的教师也教不了这些学生，因为他们看起来似乎刀枪不入。可是又发现：也是这些学生，他们打游戏能到通宵达旦，能挂着用节省下的饭钱购买的MP4旁若无人地听音乐，能在歌咏比赛、运动会上表现得生龙活虎，也能在同学遇到困难时伸出援助之手。教师多么希望他们在学习上也表现出同样的主动和热情！如何培养高职学生的学习兴趣成为所有高职教师共同面对的难题。
2 高职学生学习兴趣缺失的原因
2.1 学习目的不明确而不想学
具体表现为学生基本不会为未来作规划和准备，学习上马马虎虎，得过且过，学习目的不明确，没有足够的学习动力。为此，教师应引导学生规划自己的未来，让学生明白职业未来在人生中占有非常重要的比重，而专业学习是创造美好职业未来的有力保障，以此引起学生对专业学习的足够重视。
2.2 不喜欢自己的专业而不想学
教师应负责对专业进行详细介绍，包括学生将来可能从事的职业岗位和各个职业岗位所需的技能等，并鼓励学生参加社会实践，丰富专业知识，增加对专业的认同感，从而逐渐喜欢自己的专业。
2.3 专业课比较难而不想学
学生的理论基础比较差，而一些专业课的确比较晦涩，再加上教师教学方法的墨守成规，使一些学生越不懂越不想学。这种情况下，教师应充分尊重学生的认知规律，精心地进行教学设计，积极、认真地改进自己的教学方法，力争做到让学生知难而进。
3 让学生提高学习兴趣的办法
3.1 总体思路
分析一下，学生之所以对网络游戏感兴趣是因为其中有生动的画面及配音，当他们参与其中的时候能产生身临其境之感，当完成游戏的时候能产生一定的成就感和满足感。这就给教师一个很好的启示：上课时，多为他们准备一些有声的教学动画和视频，满足他们耳、目的需要；再想办法让学生多参与教学过程，最好让他们多动手。在教学中，当他们的眼睛、耳朵和双手都被调动起来时，想不动脑筋都是不可能的了。
3.2 具体措施
1）在引入新内容时，采用设问的讲授方法。例如，在数铣课上这样开始引入“对刀”内容：“我们已学过机床坐标系、工件坐标系，当我们要加工时，需要把工件安装在机床上，并找到工件坐标系在机床坐标系中的位置。那么，用什么方法去找呢？在实际操作中，通常采用的方法就是对刀。”
采用这种讲授方法时，教师若能把握好声调的高低、语速的快慢，再配合丰富的面部表情和肢体动作，通常都能迅速吸引学生的注意力，使学生很想了解即将学习的内容。
2）在讲到难以理解内容时使用教学模型，变抽象为具体。机械制造课上讲刀具角度时，让学生边传看车刀模型边在多媒体上讲解，学生很快就能理解刀具静止坐标系及刀具角度的概念。而以前光使用多媒体讲解这部分内容时，既费时，学生又难弄懂。
3）插入小故事，为学生树立学习上的偶像。在讲钻头的刃磨时，给学生讲“倪志福钻”的故事，为学生树立起因在本职工作上有突出贡献而受国人瞩目的行业楷模，让学生坚定努力学习的信心。这样做虽然占掉部分课堂时间，但也能使学生换一种学习心情，让他们对自己将来所从事的职业做进一步认真的思考，明确学习的目的。
4）设置问题――解决问题，让学生体会学习的乐趣。机械制造课当讲到直齿圆柱齿轮的滚齿加工时，可将滚刀和工件看做一对交错轴斜齿轮在做啮合传动，于是设置问题：已学过的齿轮传动的类型有哪些？齿轮的正确啮合条件是什么？为什么把滚刀做成蜗杆形状？对于前两个问题，通过学生的回答和教师的纠正、补充，使学生巩固已学过的知识；有了这些知识的铺垫后，在教师的引导下，通过对齿轮传动的平稳性和连续性的分析，让学生自己找到将滚刀做成蜗杆形状的原因，将第三个问题的谜底解开。通过问――答――引导――解谜的过程，不仅完成预期的教学目标，而且让学生感到参与学习的兴致和思考带来的无穷乐趣，使他们的学习积极性空前高涨。
5）让学生走出课堂参与更多的实践活动。合格的高职学生必须具备一定的岗位职业能力，其中最重要的是动手能力，所以高职院校有必要给他们提供更多的实习机会，其实这也正好与高职学生的愿望相契合。因为在此过程中他们能实现角色的转换。在实训基地或工厂由他们自己动手完成指定的任务，这需要手脑的密切配合，会使学生兴趣盎然，陶醉在拥有知识和技能的成就感当中，持续下去，就会对专业学习产生浓厚兴趣。
参考文献
[1]韩艳荣,夏倩.我国高职学生学习倦怠问题研究[J].教育与职业,2010(36).191-192.
[2]孙雯.医学免疫学与病原生物学教学如何巧用激趣法[J].职业教育研究,2011(1):167-168.
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