小学数学教学生活化之我见
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摘 要： 随着我国新课程标准的实施，素质教育在我国教育实践中得到普遍落实，创新教学思想得到大力提倡。小学教育是教育事业的基础，只有做好小学教育工作，才能提高教育事业的整体发展水平。小学数学教学，对于小学生思维能力的培养及学习态度的形成有重要作用。将小学数学与生活结合起来，让小学生意识到数学知识的重要性，有利于小学生数学教育的创新化与全面化。
关键词： 小学数学 生活化 实际化
教育事业的创新改革，对小学数学教学提出了更高的要求。每一位现代小学数学教育工作者，都要从小学生熟悉的事物入手进行教学，对课堂教学活动进行生活化改革。小学数学教学应当以学生为本，强调学科知识与学生生活之间的联系，促进小学生数学观的有效建立。生活化与实际化是数学课程的主要特点，只有让学生认清数学学科与生活之间的联系，才能促进数学学科趣味性的提高。
一、小学数学教学现状分析
数学学科与生活之间的联系十分密切，只有重视数学学科与生活之间的联系，才能充分显示数学学科的地位。但是，在小学数学教学与生活联系的过程中还存在一些阻碍。
1.小学数学教学观念与模式落后
传统教学观念与模式虽然已经跟不上时代的步伐，但在我国长期的教育事业发展过程中，传统教学观念与模式的影响力还是较大的。在素质教育全面落实的今天，我国的许多小学数学教师仍然受限于传统教学观念，没有根据时代的变化改变自己的教学思路，使得教学活动与时代严重脱节。在教学中，部分教师仍旧根据传统教学理念的指导，让学生在课堂上机械地记忆一些数学概念或者方程式，而不引导学生思考，影响学生数学思维能力的形成。应试教育体制，是造成教学观念与模式落后的主要原因。大部分教师为了提高学生的成绩，让数学学习变得枯燥乏味，将众多小学生培养成为应试人才，而不是具有较强综合素质的社会人才。
2.小学数学教学方法传统
教学思想与模式的落后，会影响数学课堂教学方法。在小学数学教学中，一些教师所利用的传统教学方法，直接影响学生的健康成长。小学生正处于好动与好奇心强的成长阶段。在小学数学课堂教学中，学生很容易分心，也做不到注意力完全集中。教学思想的落后，让大部分教师只关注自己在课堂上的授课环节，忽视学生的听课体验。教师将自己视为主体，在讲课的同时让学生记笔记，周而复始地讲解，影响学生的学习兴趣，更导致数学学科的吸引力下降。照本宣科的教学模式不是学生喜爱的学习模式，不进行教学方法创新，只会让小学生的学习能力逐渐下降。
3.小学数学教学环境不佳
在新课程标准实施的近几年，素质教育模式逐渐在教学活动中得到落实。但是小学数学教学模式的转化并不明显，小学生的创新思维并没有得到有效培养。在许多中小学，教室中虽然有多媒体设备，但部分教师无法有效利用多媒体设备进行教学，更不能将生活化的教学资源引入课堂教学中。更有部分学校没有先进的教学设备，影响现代化、生活化小学数学课堂的构建。
二、小学数学教学生活化的重要性
1.有利于小学生数学学习兴趣的提高
传统数学课堂教学不仅无法满足时代发展的需求，更不能满足小学生的数学学习需求。利用生活化的教学内容及方法进行教学，能够培养小学生的数学应用意识，更能够促使学生将数学与生活结合起来，在生活中有意无意地复习数学知识。这对于学生学习主动性的激发及学习兴趣的提高，都有很重要的意义。在让学生解决实际问题的过程中，体会数学的价值，找到数学学习的成就感，能够让小学生充满动力，全身心地融入数学课堂教学中。
2.有利于小学生创新能力的培养
创新，是民族进步的重要动力，也是学生成长的重要动力。社会的进步，使得社会对于创新型人才的需求越来越大。构建生活化的小学数学课堂，能够活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。学生有学习热情，就会乐于思考，在课堂上得到更多的自主思考成果，体会创新的美好。
3.有利于学生实践能力的提高
数学学科具有很强的综合性，不仅与生活息息相关，更能够培养学生的多种能力。在小学数学教学中，教师利用数学知识与生活的结合，不仅能降低数学知识的难度，还能让小学生意识到生活的经验。小学生在数学课堂教学中积累经验，总结方法，将其应用于实践中，有利于实践能力的提高。
三、小学数学教学生活化的方法
1.加强数学课堂提问生活化
数学学科具有贴近生活的特点，在小学数学教学中，教师可以将生活中的问题引入课堂教学中，促进学生关注生活，引导学生对生活现象进行数学化分析。让小学生在数学课堂中发现生活问题与解决生活问题，可以增强小学生的数学学习成就感。生活化问题的引入，会让小学生更深入地理解相关知识，还能培养小学生的学科知识应用能力，促进小学生数学观的端正。在教学中，教师要关注课本知识与生活的整合，用形象的生活实例处理数学知识。
比如在讲解有关《带余数的除法》的时候，教师可以将小学生都熟悉的“孔融让梨”的故事讲给学生，并用孔融面对的问题去考学生。用生活实例让学生意识到除法可能存在除不开的情况，促进学生形象化理解余数，促进教学质量的提高。
2.加强生活化数学情境创设
课堂气氛对于教学效果有直接影响。在小学数学教学中，教师利用生活化的情境活跃课堂氛围，鼓励每一位小学生都参与数学学习。将生活情境引入课堂，能够在很大程度上激发小学生的数学学习热情，
比如在讲解有关于加法的知识时，教师可以利用多媒体课件给小学生播放一段超市买东西与结账的动画，吸引小学生的注意力。教师可以与小学生玩一次记忆小游戏，让学生记忆主人公所拿东西的价格，并帮助收银员算账。购物的情境是小学生熟悉的生活情境，小学生也了解如何结账，用生活情境的打造让学生在真实的氛围中完成加法任务，能够让教学更自然。动画是小学生喜爱的信息呈现形式，多个感官的调动，以及情境的创设，会让整个课堂氛围变得生动有趣。
3.将生活与数学知识巩固相结合
将学生的学习能力培养及实践活动能力培养结合起来，是素质教育对小学数学教育提出的新要求。教师要培养学生的能力，就要引导学生巩固课堂所学知识，让学生自主建立数学知识体系。将生活与小学生的知识巩固环节结合起来，会让复习变得更有趣，也会降低知识巩固的难度。
比如在教完乘法之后，教师就可以让学生发现生活中与乘法有关的三件事，用观察性作业改革小学生的数学学观，也为生活化数学收集更多的教学资源。教师让小学生在课堂中分享自己的作业成果，不仅能促进小学生发现生活中乘法，更能让小学生思考更多问题，在实践活动中完成乘法知识的复习。做好知识巩固的生活化，能够促进小学数学教学整体生活化发展。
四、结语
在教育事业发展的新形势下，小学数学教学只有不断创新，才能使学生的数学学习观得到更新。改革传统的教学思路，才能谋求更好的发展。在小学数学教学中，教师要关注学科知识体系构建及学生生活实际之间的联系，让生活成为小学生数学学习的重要资源。只有生活化的课堂得以打造，才能实现数学学科教育的整体目标。
参考文献：
[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013，02：143-144.
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