幼儿数学教学之我见

来源:用户上传      作者:

　　数学是一门逻辑性很强的基础科学，有人把数学对于人类的意义比作生活中不能缺少盐一样。幼儿早期数学教育对人的一生起着至关重要的影响，它是打开未来世界的钥匙，让孩子学好数学，有助于他们将来更好地服务于社会，但是在比较抽象、枯燥的数学教育中，幼儿对学习数学兴致并不高，总是缺少一种热情和兴趣，那么我们对幼儿园的孩子应该怎样进行数学教学呢？现谈谈自己的拙见：
　　1 在操作中激发幼儿学习数学的兴趣
　　为了激发幼儿学习数学的兴趣，教师应为幼儿准备和提供丰富的学具、玩具、材料，引导幼儿主动参与活动，通过操作与尝试，获得直接的经验和感受。例如，教幼儿认识长方形时，先给每个幼儿一些正方形和长方形的纸，让幼儿用尺子量一量，比一比正方形和长方形的区别，然后再给幼儿一些纸，要求幼儿将一张纸撕成一个正方形和一个长方形的形状等一系列的操作活动让幼儿通过自己的努力找到正确答案。
　　2 在问题情境中思考数学
　　著名数学家哈尔斯说过：“问题是数学的心脏，没有问题的存在，就没有数学活动的开始，有了问题，思维才能有方向。”因此，教师不仅要善于根据教学内容、生活实际与幼儿求知心理之间所产生的认知冲突把幼儿引入一种参与问题、思考问题、解决问题的情境之中； 而且还要善于运用课堂提问的形式， 激发幼儿学习数学的兴趣，使幼儿想学、爱学、思学。
　　3 在生活情境中使用数学
　　“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；学习简单的数学学习方法解决生活和游戏中某些简单的问题等。”这些都强调了生活情境在幼儿数学教学中的重要作用。因此，教师应为幼儿创设一些生活化的情境，想办法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，唤起幼儿亲近数学的热情， 让深奥的数学道理通俗化、生活化，使幼儿产生熟悉感、亲切感，从而让幼儿在可操作、可感知、可表现的活动中，渐渐明白数学与生活实际的紧密联系， 并逐步学会用数学知识解决生活中的一些实际问题，不断提高幼儿解决问题的能力。如孩子们在“招待客人”的过程中，他们就会运用一一对应的方法来摆放物体，给“客人”喝茶时他们会很认真地数一数，几位客人拿了几个杯子等。不难看出，幼儿“招待客人”的过程，实际上就是幼儿在生活情境中自然地“用”数学的过程。我们还应该充分挖掘幼儿在园每一个生活环节中的数学教育资源，是数学教学生活化的重要途径。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，为幼儿营造“数学就在我们身边”的氛围，让他们在自己生活的环境中，不知不觉地学到新知识。
　　4 在游戏中，培养幼儿学数学的兴趣
　　游戏是幼儿的基本活动，也是他们最喜欢的活动。它是幼儿的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，这更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在数学活动中，教师应着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。例如：在组织幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏时，当“老鹰”捉住了许多小鸡的时候，教师不要急于把“小鸡”放走交换角色，而是说：“今天的老鹰捉住了很多只小鸡，可它怎么数也数不清，小朋友来帮它数一数好吗？”幼儿听后很快来了兴趣，帮忙数了起来，一数正好是10只。教师再继续进行引导，“如果我们把这10只小鸡分成两组，有几种分法呢？”这样，孩子又兴致勃勃地复习了10的组成。通过这样的游戏活动，将一些数学知识巧妙合理的融于充满情趣的游戏中，孩子们会学得更主动，学习效果会显著提高。
　　数学是有趣的，数学是美丽的，数学是有用的，只要正确的引导，科学的探索，融知识性、趣味性、实用性为一体来进行的数学教育活动，才能使孩子们在数学这片辽阔的海洋中尽情遨游。
　　收稿日期：2011-06-13

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11863684.htm