E—learning教学模式下教学视频制作的研究
来源:用户上传
作者:
【摘要】E-learning教学模式广泛应用于教学中，教学视频作为E-learning的核心应当受到关注和重视。文章从教学视频制作的前期准备、现场拍摄和后期制作三个方面详细分析了教学视频制作的方法和要求。通过研究和教学实践发现，只有科学制作的教学视频才能提高E-learning教学质量。
【关键词】E-learning；教学视频；视频制作
【关键词】本文系2018年泰山医学院教育教学研究重点资助课题“混合教学模式在临床技能教学中的应用”（课题编号：XZ2018003）的研究成果。
随着时代的发展，网络技术和计算机、移动电子设备等日渐成熟，利用计算机和手机等电子设备终端进行网络在线学习成为可能。基于E-learning（Electronic Learning）的教学也派生出许多先进的教学方法，例如混合教学、翻转课堂、MOOC教学、SPOC教学、模拟教学、虚拟仿真教学等。这些教学方法都是依托网络技术和计算机技术，教学核心都是教学视频。E-learning教学视频制作主要包括前期准备、现场拍摄、后期制作三个部分。
一、前期准备
负责教学视频主讲的教师应该具有丰富的教学经验，并熟悉视频拍摄流程。主讲教师还必须将教学视频的讲解和传统线下课堂教学相区别，需要把长时间的课程分解成多个知识点，每个知识点的时间应控制在10分钟以内。虽然时间很短，但是每个知识点的内容仍要保证清晰和完整，这就需要主讲教师拥有极强的归纳和总结能力。为了保证视频能被各地区学生看懂，教师在讲解时必须使用普通话教学。
E-learning教学视频在拍摄前必须准备拍摄剧本，剧本可以指导拍摄者的拍摄活动。剧本一般由主讲教师根据课程和自身需求制作完成。剧本中应有详细的教学内容、时间安排、旁白、取景远近、拍摄位置等内容。剧本中的教学内容是教学视频的核心，应具有完整性。剧本一旦最终形成，主讲教师、拍摄人员等应严格按照剧本执行，主讲教师不应随意添加或删除剧本中已经设计好的教学内容，拍摄人员也不能随意改变拍摄方法。视频剧本是教学视频的纲领，任何人都应严格遵守。
教学视频的时间长短决定了教学内容，教学内容也会影响教学视频的时长，让两者达到最佳的平衡十分重要。过长的教学视频影响学生学习，过短的教学视频也无法完整地讲解知识。有研究表明，MOOC视频的长度应在6分钟左右，翻转课堂教学视频为10～15分钟。短视频一方面节约了学生单个视频的学习时间，学习安排更加灵活；另一方面更利于学生接受，不会让学生学习感到无聊和枯燥。视频时间太长，学生无法坚持看完全部视频。edX网站的一项统计数据显示，即使很长的视频，大多数学生观看的时间都不会超过6分钟，并且越长的视频学生观看的时间反而越短。同时，随着观看时间的推移，学生学习的积极性和质量也逐渐下降。这个问题和传统LBL教学法授课时间对与学生的影响相同。所以视频的安排不应一味求大、求全，短小精悍的视频反而能给学生更多帮助。
在拍摄教学视频前应该选取合适的场地，拍摄场地应选择对教学视频产生负面影响最小的场所。当然，拍摄场地的选择也是多种多样的，只要是能够满足拍摄要求的場地都可以用于拍摄教学视频，例如专业演播室、教室、实验室、家中、室外等。就拍摄质量而言，专业演播室最佳，教室和实验室次之，家中和室外最差。对于一些需要实验设备支持的课程，或有些特殊要求的课程，以上最佳拍摄地的要求又有所不同。
在拍摄前，应该提前选择好摄像机、收音设备和补光设备等的位置和数量，并仔细检查这些设备的运行情况，发现故障及时维修或更换。摄像设备应当满足拍摄需求，拍摄设备应该根据场地选择，要求拍摄清晰，收音清楚，光线充足。教师如果对于拍摄的专业知识不熟悉的话，可以寻求专业摄像人员参与并提供帮助。拍摄设备要充分考虑电力供应，布线时注意不能影响拍摄工作。在教室或者实验室等较大场地拍摄时，尽量选择多机位、多角度拍摄。虽然最终制作的每个视频很短，但是为了节约时间和成本，提高拍摄效率，我们往往是许多视频集中拍摄。
设备的调试工作主要目的是检查设备性能和调整机位。为了使拍摄时取景质量更高，在拍摄前应该找好机位，防止占用视频拍摄时间。由于教学内容不同，机位也需要随时调整，所有机位都应在拍摄前设置好，防止更换教学内容对拍摄造成的影响。拍摄环境的布置除了要考虑整洁、安静外，应当尽量减少取景范围内装饰物数量。我们在拍摄中的原则是：除非与教学直接相关的物品，不再装饰和美化环境。在拍摄前，应该准备齐全课程所需要的教学仪器设备，这一点对于实验课程尤为重要，因为实验课程需要实验器械和设备的支持。
二、现场拍摄
拍摄过程中的两个核心是教师讲解和摄像。现场拍摄是将视频前期准备的想法实施的过程，整个拍摄过程应按照拍摄前制定的剧本进行。
（一）教师讲解
教师在讲解过程中语速应该适中，不应过快和过慢。讲解时语速过快虽然能在有限的时间内向学生讲授更多知识，但牺牲了学生学习质量，并不可取。教师过快的语速一方面容易造成学生思维跟不上教师讲解进度，另一方面也影响学生收听。语速过慢则浪费了大量宝贵的视频时间。国外有学者研究表明，教学视频中教师的最佳语速应该是每分钟在300字左右，这个频率既保证了质量，也有效利用了时间。教师在讲解时应使用规范的用词，表达上应使用普通话。教师应最大程度避免使用过多的语气助词和连接词，这些词语会影响教学视频的连贯性。在讲解过程中还要尽量避免重复。这就要求教师在视频拍摄前熟练掌握课程内容和视频录制剧本，并有准备地进行练习。对于一些操作为主的课程，教师应缓慢和准确地演示整个操作过程，此时动作不应过快。在演示中应对每个步骤详细讲解，要站在学生的角度来演示操作。
在授课过程中为了增强视频吸引力，活跃课堂气氛必不可少。需要注意的是，这些内容应尽量短小精悍，不能过多，如果使用过多容易“喧宾夺主”，影响课程的讲解，也容易造成学生注意力不集中。教师在视频中的着装对学生观看视频也有一定影响，教师应在讲解过程中穿着正装，保证教学的严肃性，防止分散学生注意力，影响学习效果。教师在讲解时应平等对待观看视频学习的学生，在用词上应用“我们”代替“你们”，尽量减少命令式的语言出现。和善的语言能使学生的代入感增强，平易近人的语气更加吸引学生学习。现在的学生更喜欢和善、幽默的教学风格，比较排斥刻板的教学态度。 （二）摄像
摄像过程中应保证摄像设备的稳定，拍摄教学视频的主要目的是讲授课程知识，完整并且清晰地传递知识才是拍摄的根本目的。在视频拍摄中不需要频繁切换镜头和变换焦距，也不需要营造视觉冲击感和华丽感，一味追求拍摄的视觉感受会影响学生学习。对于知识的讲解可使用中距离全景摄像，应保证教师在画面的中心；对于教师的操作可使用近景摄像，突出操作细节。远近镜头的切换需要教师和摄像师在剧本制作时详细沟通。对于单纯讲解的课程拍摄难度并不大，但对于实验课程和涉及操作的课程拍摄时有一定难度。这些课程往往不是一个教师能单独完成的，需要助手等人协同操作，配合也很重要。对于操作内容的拍摄，操作动作应放在首位，教师应放在次要位置，有些情况下教师的讲解可以单独录制讲解语音，并在后期制作时合成到视频中，这样做的目的是最大限度保证操作流畅度。
三、后期制作
教学视频进入后期制作阶段，主要是通过对视频的剪辑、编辑、添加文字、添加声音等方式使教学视频更加科学和完整。视频的后期制作时间取决于拍摄质量、操作者对视频制作软件使用熟练程度、内容要求等多个方面。在制作时我们通常选择的软件有Movavi Video Editor，Camtasia Studio和Adobe After Effects，最后一种的使用难度要比前两种高。
后期制作的主要目的是去除在教学视频录制过程中的无效内容，并根据需要添加其他资源，从而让视频结构更加紧凑，针对性更强。得益于视频编辑软件的发展，视频编辑软件已经越来越智能，普通教师经过初步学习就能进行视频的简单编辑。进行后期制作的人员可以是授课教师，也可以是专业的视频编辑人员。根据我們录制教学视频的经验来看，这两种渠道各有利弊。把视频交给专业人员处理的好处是教学视频的质量更高，制作时间缩短，缺点是需要花费一定资金。由于专业视频编辑人员不具备本课程知识，对于视频中某些语言等的理解会有偏差，这时就需要教师与他们及时沟通。教师自己编辑视频需要教师具备一定的视频后期制作能力，好处是在知识的理解上不会产生问题，能让视频按照自己的教学思路呈现给学生。在视频的后期制作时还需要注意最终视频的格式、大小、压缩、清晰度等，这些都决定了视频在上传网络时的最终质量。
四、结束语
教学视频制作是E-learning教学模式中最为重要的内容，教师在开展E-learning教学时应投入时间和精力制作出高质量的教学视频。通过提高教学视频质量的方法可以提高学生学习积极性和接受度，最终提高E-learning教学质量。
【参考文献】
[1]许红，高颖，刘佳，等.翻转课堂实现中的教学视频设计与制作[J].中国听力语言康复科学杂志，2015（01）：56-58.
[2]王雪，周围，王志军，等.MOOC教学视频的优化设计研究——以美国课程中央网站Top20 MOOC为案例[J].中国远程教育（综合版），2018（05）：45-54.
[3]李青，刘娜.MOOC中教学视频的设计及制作方法——基于Coursera及edX平台课程的实证研究[J].现代教育技术，2016（07）：64-70.
[4][美]乔纳森·伯格曼，[美]亚伦·萨姆斯.翻转课堂与混合教学：互联网+时代，教育变革的最佳解决方案[M].韩成财，译.北京：中国青年出版社，2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14686017.htm
