核心素养视角下小学英语教学分析

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　　【摘 要】在小学英语教学过程中，教师要及时转变教学视角，紧跟当今教学理念潮流，注重提升学生的核心素养，在原有的教学策略下进一步探究有效教学方法以打造更加优质的英语教学环境，让学生在学习英语知识的时候有明确的目标和充沛的动力，愿意接受教师的指导，不断提升自身英语综合素养。
　　【关键词】核心素养;小学;英语;教学
　　 近年来，素质教育越来越受到人们的关注，尤其是对小学生而言，综合素养应当从小打下基础。在英语教学过程中，教师应当注重学生核心素养的提升，不断在传统教学方式上加以改进，尽可能地让英语教学活动契合学生的学习能力以及思维习惯，提升学生的学习积极性。接下来，笔者将从四个方面简单介绍如何在小学英语教学过程中提升孩子们的核心素养。
　　 一、注重基础教学，提升学生核心素养
　　 小学阶段是学生了解和认知世界的黄金时期，这个阶段学生接触到的各种知识，往往会对其今后的生活与学习产生极大的影响。在小学设定英语学科的目的就是帮助学生打下扎实的英语基础以及良好的综合语言运用能力。因此，教師一定要注重对学生基础能力的培养，这样才能使其在今后的学习当中，进一步提升核心素养。教师可以按照孩子们的兴趣爱好来设定教学方式，使学生对英语学科产生好奇心，并在教师的引导下进一步探究问题的结果。
　　 考虑到学生对具体的事物会产生十分深刻的印象这一因素，教师在为学生讲解单词的时候，就可以围绕本节课所要教学的单词查找图片资源，然后在正式上课的时候利用一些图片进行引导，使学生能够将具体的图片与英语单词联系起来进行记忆，学生在观看生动有趣而且颜色比较鲜艳的图片时，往往能够在脑海当中留下十分深刻的印象，对该单词的理解也会更为直观，有效提升课堂教学效率。而且，在以后生活和英语学习中再次遇到这单词或者是生活当中的具体事物，学生就能迅速联系到课堂上观看的图片，提升知识迁移的能力。另外，教师还可以设计单词接龙游戏，让学生结合自己曾经学习过的单词开展词语接龙，这种带有竞争性的小游戏，往往能够更好地激发学生的好胜心，让学生对英语知识学习投入更认真的态度。
　　 二、创设趣味情境，提升学生核心素养
　　 小学生的性格普遍活泼好动，他们渴望接触新鲜事物，对从未接触过的事物保持着十分积极的探索欲望。而传统的英语教学模式，采用的是教师单向灌输知识的策略，这样的教学方法虽然有利于教师进行统一的课堂管理，但是学生也丧失了很多与教师互动的机会，学生长时间处于被动接受知识的角色，很容易就会发生溜号、开小差等情况，课堂教学效率就会随之降低。为了提升学生核心素养，保证课堂教学质量，教师可以考虑创设趣味情境，用生动有趣的情境引动学生情绪，让学生很自然地将自我情绪也带入到教师精心创设的情境中，站在课文中涉及角色的角度上设身处地考虑问题，不仅能使学生在情境中学到英语知识，而且还能将自己的情感与文章中的人物情感融合在一起。学生可以在情境当中提出很多自己的见解，对课文的理解自然深入许多。
　　 译林版英语五年级上册Unit1 Cinderella Story time这一课时为例。笔者在学生学习完课文之后，增加了角色扮演的环节。由于学生对故事情节都较熟悉，理解起来并不困难，但是要他们用自己的语言演绎出来，还是有些难度的。鉴于这一点，教师可以将学生分为4-5人一组，自行分配剧中角色。这样学生在准备的过程中更有针对性，同时降低了他们复述课文的难度，增加了学生的参与面，也提高了他们的积极性。一开始学生会根据课文内容进行背诵和表演。等到他们对剧本熟练后，鼓励他们对课文进行续编。这一环节大大激发了学生的学习积极性，也培养了他们的创造力和综合语言运用能力。教师要多鼓励学生基于书本知识深入思考研究，提升综合素养并且养成良好的学习习惯。
　　 三、科学设计作业，提升学生核心素养
　　 在英语教学过程中，教师一方面要注重基础知识的教学，另一方面还要注重对学生听说读写等基本技能的训练，把知识转变为技能，才能真正提高英语学习的效果。但是仅靠课上40分钟的教学，是远远不够的。学生还需要坚持做到课后复习和记忆，因此，适量和有趣味性的作业就显得尤为重要了。教师在布置英语作业的时候要从学生实际情况出发，针对孩子们的具体承担能力和课余时间长度等因素调整作业内容，并且尽可能地丰富作业形式，改变单一的任务驱动形式，让学生能够在一个比较适当的时长内就可以完成作业任务，自身英语能力得到提升，对英语学科也不会产生厌倦情绪。
　　 例如，教师在完成某一篇课文讲解并带领学生深入分析课文包含的知识点以后，就可以为学生布置课文仿写的任务，要求学生选取课文当中某一段重点段落模仿着设计一段英语对话，也可以让学生基于课文内容展开续写，将自己对文章接下来情节的想象和本文理解程度，猜测事情接下来会怎样发展下去。（前文提到了续写Cinderella就是一个很好的例子）。再或者，教师可以要求学生在平时专门准备一个笔记本用英语记录生活经历，这种类似于日记的英语作业任务能够在潜移默化中对学生英语写作能力以及语言组织能力形成强烈的渗透，逐步提升学生英语水平。除此以外，教师还可以布置课外拓展活动，让学生利用课余时间自行阅读优秀英语书籍，并定期在课堂上举办读书感悟交流活动，鼓励孩子们将自己读书感悟用英语表达出来，以此来提升学生阅读积累量，促进其综合素养长期发展。
　　 四、开展小组探究，提升学生核心素养
　　 良好的团队协作意识是一项十分重要的综合素养，但是由于当下的孩子们一般都是独生子女，在平时的生活当中往往过于自我，长此以往甚至会在成长过程当中产生孤僻的性格。为了帮助学生养成良好的团队协作意识，提升其综合素养，教师可以通过组织学生进行小组探究的方式激发学生学习主动性，让孩子们能够与其他同学相互协作，共同完成学习和进步。英语教师可以为学生规定本节课的小组探究任务，然后让学生之间通过讨论的方式深入研究知识，出色地完成本节课探究任务。在小组协作中，学生往往也会跟其他同学之间建立起来良好的友谊关系，进而提升班级凝聚力。
　　 比如，教师在为学生讲解“What would you like？”句式的时候，就可以让学生自由结成小组展开句式练习，让每一位同学都能够在小组内得到充分的表达自我的机会，将自己的兴趣爱好以及生活经历等结合于该句式当中完成练习任务。当学生掌握了较多的固定句式，自身词汇储备量也得到提升以后，教师就可以组织孩子们自由对话，不限定特定的小组练习任务，给与孩子更加自由广阔的发挥空间，这样的教学模式往往能够让学生对小组对话练习产生浓厚的兴趣，也能够根据对话练习搭档不同以及具体时间不同而额调整对话内容，真正地锻炼到实际口语交流能力和听力能力，增强核心素养。
　　 总而言之，在小学英语教学过程当中，教师应加强自身教学能力提升，在帮助学生学习和熟练掌握英语书本知识的基础上，进一步探索科学的教学策略，结合多媒体设备激发学生兴趣，精心设计英语作业任务强度，为学生打牢英语基础，重视对学生核心素养提升。让学生对英语单词、语法、句式等等知识的学习保持高涨的探究热情。
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