翻转课堂在本科教学中的应用
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摘要：通过翻转课堂（FC教学法）教授课程已经逐渐演变成一种流行的教育方法，且受到了许多来自世界各地的教师的推动。目前，由于现代数字技术的空前发达，使得这种教学方法的改进也成为可能。本文通过分析翻转课堂教学的文献回顾的结果，考查了翻转课堂教学法在大学课堂中的应用效率以及使用该方法的优缺点，基于个人的定性思考和教学经验研究了翻转课堂可能面临的挑战及解决方法。
关键词：翻转课堂；本科教育；网络教学
中图分类号：G642.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）15-0186-02
一、引言
在本科教学中，如何选择最合适的教学的方法是十分关键的。在如今，网络科技已经空前的发达，现在的学生与网络是息息相关不可分割的，因此，结合网络技术，使用符合他们兴趣的教学方法是教学成功的关键。Trucano（2005）曾断言，信息和通信技术将赋予教师和学习者以课堂为中心的教学模式，而不是以教师为中心的教学模式。此外，随着社会竞争的愈发激烈，大学毕业生不能仅仅是对知识死记硬背的学生，而要成为能够分析信息和进行研究的学者，因此课堂上对学生综合能力的锻炼也至关重要，翻转课堂就是能实现这样教学效果的全新教学模式。
翻转课堂的方法出现在2000年，由Lage、Platt和Teglia发明，然后由两个高中化学老师Jonathan Bergmann和Aaron Sams（2012）进行开发推广并且流行开来。这种翻转课堂方式通过让学生在课堂之外学习课程内容提高教学效率，同时增加课堂活动时间，使用高阶思维任务让学生参与主动学习、应用和分析任务。翻转课堂颠覆了传统的课堂教学模式，学生可以通过与教师和同学讨论问题来解决学习上的各种误区和困惑。本文的目的是分析翻转课堂教学法在教学上的应用，讨论该教学法的益处和缺陷，阐述翻转课堂的指导和建议，研究翻转课堂可能面临的挑战和解决。
二、翻转课堂的教学优势
在教学中，翻转课堂教学拥有着很多的优势。翻转课堂允许学生自主学习课本内容，允许他们在自己的时间学习新概念和新知识。在传统的课堂上，有些学生如果性格偏内向，就可能会在跟不上教师讲课进度时不敢去向老师说明，但是在翻转课堂模式下，学生可以根据自身需要暂停或回放视频直到完全掌握课堂内容为止。
在当代网络技术如此发达的条件下，翻转课堂还有以下的优势：
第一，如果学生因病或其他一些原因缺席课程，他们可以查看课程视频，并能够通过课下自学跟上班上的同学，大大增加了学习时间安排的灵活性。
第二，有了可以随时查看的电子设备，他们可以通过随时学习课程视频和课程材料很容易地掌握教学内容，提高了获取课程内容的便利性。
第三，教师可以容易地通过教学软件检查学生的学习进度和做题情况，这将使教师能够清晰地了解每个学生的学习情况与不足之处，以便教师帮助他们解决这些问题。教师还可以在课堂上通过实践活动减少学生对所学知识在理解上的不足或错误之处。
第四，由于学生在自己的时间学习了基础内容，课堂时间可以用在更深层次的内容上，如在课堂上进行知识的实践运用练习，而不仅仅是死记硬背。换句话说，在课堂上，学生将通过主动完成学习任务来加深他们在课前所学的内容，学生在课堂上的学习将更多涉及批判性思维、讨论、解决问题、交流和反馈，这些都是在社会中尤其是在职场所需要的重要且关键的能力。这些课堂活动应该允许学生使用更高层次的思维技能，包括分析、综合、评价和创造。
第五，FC教学法赋予学生学习的权利，因为学习的责任是落在学生自身上的。翻转课堂之所以能实现这种效果，是因为将科技工具和异步的内容传递运用在翻转课堂中，由学生决定来学习什么，可以创造一个使学生充满好奇心的环境。这种环境赋予学生权力，他们要自己对学习负责，而不是通过外在的强制力量迫使他们学习，这给了他们内在的学习动力，老师不再是课堂的中心，而是帮助学生学习的促进者。教师将检查学生的进步，提高他们的学习信心，保持他们的学习动力，并给予他们反馈。
第六，学生参与的网络和课堂讨论交流，有助于促进他们个人综合能力的提高，这将有利于他们对知识的掌握。传统教学可能导致学生学的是死板的知识，但在翻转课堂下，学生有更多的机会去实践和运用知识。
最后，FC教学法能够解决学生在学习能力、学习风格、学习进度方面的差异，因为翻转课堂将根据个人不同的能力决定每个人学习的模块内容，并且履行学习任务。因此，FC模式将让学生能够自主选择他们需要学习的内容的节奏、速度和任务量。
三、翻转课堂面临的挑战及应对方法
第一，由于经济条件等原因，有些学生不具备上网的条件。这样会导致他们在课下无法提前自学网络上的课程内容，造成学习上的落后。在这种情况下，教师应该将网课刻录在光盘上，或者把它们保存在移动硬盘上，并为学生备好拷贝的文件，作为给这些学生准备的学习材料，从而避免在有上网条件和无上网条件的学生之间产生学习资料获取上的差异。
第二，翻转课堂并不能保证学生会自觉主动地观看课前录像或阅读课前材料，因为翻转课堂强调学生发挥主动性去学习，相较于传统课堂会更缺乏教师的监督，对于缺乏学习主动性的学生来说，这样可能导致他们不会提前观看课前录像阅读课前材料，造成成绩的加剧下滑。要改善这种情况，可以将成绩与完成这些课前任务挂钩，或在课上检查学生的完成情况，设为考核标准之一，学生将会更积极主动地自主学习。
第三，翻转课堂相较于传统课堂更难保证成绩的真实性。因为翻转课堂的学习任务大多由学生自主完成，在完成测试或作业上更便于弄虚作假。为了公平公正地考核学生，了解学生的真实情况，成绩应保证充分的真实性。因此，在翻转课堂中的成绩考核不能仅仅是基于网课是否观看或测验是否通过，而应该基于学生学习的质量。如教师应考查学生对知识的掌握程度，另行测验等。
第四，有些学生不喜欢上网或分组学习，因为他们更喜欢独自学习。由于每個人性格有所不同，在分组合作完成学习任务时，可能会有一些学生不适应这样的学习模式，易造成紧张、焦虑等情绪，不利于高效学习。然而，这种困难是可以克服的，如果学生了解了这种方式学习的优势，可以通过自身努力去克服困难，锻炼和提高自己的团队合作能力。例如当FC教学法在埃及的British University试用时，教师使用了动画视频向学生解释这种新的教学方法。这对学生对FC教学法加深理解是十分有帮助的，因为它清楚地描述了在FC教学法中学生和教师的作用。
第五，课程工具和材料有时没有充分或适当的准备，导致翻转课堂的教学效果和学生学习效率大打折扣。因此，必须准备有效的教学内容和学习活动，以确保学生的熟练程度和参与程度，这反过来可能有助于促进学生的创造力。例如在教学内容中，根据课程进度由浅入深安排学习内容，先从基础概念等开始，深入到专业文献的阅读理解与分析等，这样的安排有助于为学生的课程学习打下牢固基础，便于以后的加深学习。
四、总结
目前，翻转课堂教学法在高校中广泛用于提高学生的学习成绩、增强他们的课堂参与度、提高他们的解决问题技巧、发展他们的合作能力和培养学生与教师和学生之间的互动。在大学教学中，翻转课堂也能充分发挥出它的优势，为本科学习打下扎实基础，让学生能够活学活用。本文试图通过回顾翻转课堂相关文献，分析翻转课堂教学模式在本科课堂教学中的优势、面临的挑战，然后分析这些问题的解决方案。在将来，由于网络技术越来越发达，翻转课堂将被更加广泛地运用在各个学科领域。针对翻转课堂教学的研究也需要进一步加深，寻找到其适用于各个学科的最佳方案，发挥出它在教学上的最大效益。
参考文献：
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