加强机械基础教学培养学生创造性思维摭探
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摘 要：创造性思维是最宝贵的财富，是人才必须具备的基本素质。在中职机械基础教学中培养学生的创造性思维，有助于为社会培养高水平的应用型创新人才。机械基础课程是中职机械专业必修的基础课，内容比较抽象，中职生容易对这门专业课产生厌学情绪。教师必须结合实际，不断进行教学创新，调动学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
关键词：中职;机械基础;创造性思维;培养;应用型创新人才
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）08-0044-02
创造性思维是创造力的源泉，能够推动社会进步、技术升级。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。在今天这个“创新决定成败”的时代，创造性思维是最宝贵的财富，是人才必须具备的基本素质。而中职生通常学习基础薄弱，学习动力不强，很多学生甚至不知道何谓“创造性思维”。但是他们参加工作后，会成为工厂里的青年职工，如果不具备创造力，则不利于自己的职业生涯发展，甚至难以在企业立足。因此，教师在中职教学中应该为学生未来的发展着想，致力于培养他们的创造性思维。机械基础课程是中职机械专业必修的基础课，内容比较抽象，中职生容易对这门专业课程产生厌学情绪。所以，教师在机械基础课程教学中必须结合实际，进行教学创新，调动学生的学习兴趣，注重培养学生的创造性思维。
一、机械基础课程教学现状
机械基础课程主要向学生讲授机械制造的基本原理和机械制造的设计方法。这门课程包含15个章节：机器的组成、机器的概念、机器的机构、构件、零件和运动副件;金属材料的强度、塑性、硬度、冲击韧性、疲劳;金属的铸造性能、锻造性能、焊接性能、切削加工性;铁碳合金的基本组织，钢的热处理;工业用钢，铸铁，铝及铝合金，铜及铜合金;摩擦轮传动与带传动，螺纹连接与螺旋传动，链传动与齿轮传动，轮系与减速器，平面连杆机构，凸轮机构;键、销及其连接，轴、轴承;液压传动系统等。课程知识面广泛，内容抽象，实践操作性强。一些教师在教学中往往习惯于进行照本宣科的单向灌输，向学生不厌其烦地讲授碳钢的成分、组织、性能之间的关系，钢的热处理的原理与方法，钢的淬火与回火，螺纹的主要参数，直齿圆柱齿轮的几何要素等知识点。而学生往往难以理解这些教学内容，感到枯燥无聊，课堂气氛沉闷。最后，甚至出现学生产生弃学、厌学情绪的问题，这又会反过来挫伤教师的教学热情。
实际上，这暴露出机械基础课程的教学方法不正确。中职机械专业教师必须牢记：教无定法，必须善于进行教学创新，否则永远不可能激活学生的创造性思维。
二、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要教师善于激发学生对机械基础课程的学习兴趣，学生就会积极主动地进行学习，并在学习中享受乐趣。而要培养学生的学习兴趣，首先必须让学生对机械基础课程有正确的认识。
开始机械基础课程教学前，教师应问学生：“同学们，请你们谈一下，1840年的英国与中国相比，在哪些生产领域是相同的？在哪些生产领域是不同的？1930年的美国与中国相比，美国又有哪些东西是当时的中国没有的？”这一问题会让学生们开动脑筋，认真思考。他们会发现，20世纪中叶以前的中国是一个农业国家，而同时代的英国是工业国家，工业国家与农业国家最明显的区别在于工业国家出现了机器，并在生产中应用机器。然后，教师趁热打铁，让学生们谈一谈机器有哪些具体作用。学生们会认识到，正是由于人们在工业与农业生产中大量应用机器，才将人类从繁重的体力劳动中解放出来。随后，教师可以向学生介绍日本、德国在机器设计与机器制造上如何领先：在日本、德国的工厂车间里，正在推广无人化生产，工人们戴着具有增强现实技术的头盔进行生产，生产环境非常人性化，工作效率极高，工作时间较短，工人收入非常高。这些先进的技术必会激发学生的探究兴趣，并让他们充分认识到机器的重要性。
这时，教师可以告诉学生：从最粗糙、最原始的机器，到汽车、坦克、飞机，全部都是由技术工人从简单到复杂一步步制造出来的。只要学生们学好机械基础课程，将来也能当上高级技术工人、工程师，自己设计、制造机器。教师还要让学生了解机器设计与制造一直处于不断发展之中，如果没有高度的想象力与创造力，技术工人随时都有可能被技术进步淘汰。这样，学生们便会意识到创造性思维对于学习机械基础课程的重要性，开始自觉培养自身的创造性思维。
三、在教学中培养学生的创造力
机械基础中的创造性思维与文学、艺术中的创造性思维有着本质上的不同。机械基础中的创造性思维以数学、物理学及理论力学为基础，是有科学依据的，不能天马行空。因此，教师要善于引导学生站在工程师的角度进行思考，在教学中逐步培养学生的创造力。
教师应注意到机械专业类中职生动手能力较强，喜欢实践操作。因此，教学机械基础课程中的“绪论”时，教师可以组织学生们解剖机械闹钟或机械手表，让学生们直观了解机器是由许多构件组合而成的。这些构件搭配巧妙，可以进行有规律的机械运动，让学生们了解机器包含动力部分、传动部分、工作部分、控制部分。在学生们解剖完机械闹钟或机械手表后，教师可以让学生们自己动手进行还原，看能不能让它再走动起来。一些学生可能无法还原机械钟表，或不能让机械钟表再走动起来，急得满头大汗。这时，教师要让他们认真观察机械钟表结构（可以利用正常的机械钟表让学生进行比较），寻找自己操作中存在的问题，引导他们自己解决这些问题，让学生体验到成功解决问题的喜悦。
解剖和还原机械钟表成功后，在条件允许的情况下，教师还可以让学生学习解剖和还原自行车、缝纫机、電扇、摩托车等，以丰富学生对机器构造的感性认识。之后，在教学机械基础教材中第5章“摩擦轮传动与带传动”、第6章“螺纹连接与螺旋传动”、第7章“链传动与齿轮传动”、第9章“平面连杆机构”、第10章“凸轮机构”等内容时，教师可以让学生们自己动手设计、制造简单的机械，由浅入深、循序渐进地培养学生的创造力，让他们在实践中亲自了解机械运作的一般原理和基础知识。
在机械基础教学中，教师还要引导学生、启发学生，让他们自己去探讨、去推论，进而培养学生的创造性思维。例如，教学第5章“摩擦轮传动与带传动”这一内容时，教师可以通过多媒体技术向学生展示摩擦轮传动结构，然后问学生：“在实际的摩擦轮传动中，可以采取哪些措施来增大摩擦力？”学生们会动脑进行观察思考，再进行讨论，认识到在传动件尺寸一定的条件下，通过安装弹簧来增大正压力是不可行的，而应该增大摩擦轮的摩擦因数。聪明的学生们会根据平日生活中观察到的印象，提出在一个摩擦轮的工作表面粘上一层塑料、橡胶，就可以增大摩擦因数。这时，教师应当再问学生：“有两个摩擦轮，一个轮面较硬，一个轮面较软，同学们认为应该选哪个轮子作为主动轮呢？”于是，学生们又开动脑筋思考，最后得出结论：轮面较软的摩擦轮虽然更易磨损，但出现打滑时不会停转，不会影响传动，所以应该选择轮面较软的摩擦轮作为主动轮。在这样的教学过程中，教师不仅培养了学生的创造性思维，而且提高了学生解决实际问题的能力。
四、结束语
当前，我国已经成为名副其实的“世界工厂”，制造业急需高水平的应用型创新人才。因此，中职教师应当转变教学观念，注重激发学生的学习兴趣，强调理论联系实际，不断创新教学方法，在教学中着力培养学生的创造性思维，进而培养更多能够满足社会需要的应用型创新人才。
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