历史故事教学法在高中历史教学中的运用(1)
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【摘 要】历史故事教学法可以赋予历史更加生动的呈现形态，可以激发学生探索历史的兴趣。历史故事教学法在现阶段的高中历史教学中，既可以满足教师的教育意义;又可以满足学生生动化学习的要求。本文将针对历史教学法展开分析，探讨历史故事教学法在高中历史教学中的运用。
【关键词】高中历史 历史故事教学法 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.176
历史故事丰富了我国漫长悠久的历史的呈现方法，让枯燥的历史史实富有趣味化的生命形象。对于现代的高中学生而言，繁重的学业任务，让他们在高中学习中负重难行，听故事成为了学生少有的娱乐方法。在高中历史课堂中，有一个明显的教育现象，教师在讲解历史故事时，学生的注意力会高度集中，但是在枯燥的史实面前，学生很难实现如此高度的集中化。本文将从历史故事教学法出发，将历史故事教学方法融入高中历史教学中，以此实现教学质量的提升。
一、历史故事教学法在高中历史教学中的意义
（一）有利于吸引学生注意力
历史故事教学法顾名思义是将真实的史实通过趣味性的故事形式讲述出来，让学生通过比较丰富的形式来了解真实的历史。在历史故事教学法下，教师可以带领学生将更多的注意力集中在课堂上，可以在有限的时间内讲解更多的历史知识。
（二）有利于增强学生记忆
对于高中阶段的学生而言，他们学到的历史课本知识冗杂，时间跨度大。在对历史史实的记忆上，学生有很大的问题。当历史故事教学法被运用到高中历史教学过程中，学生可以通过记忆故事的形式来了解大概史实。通过记忆故事中的精彩的部分来把握住相关史实的重点。
（三）有利于促进高中历史教学质量的提升
历史故事教学法赋予了高中历史课程新的生命力，它改善了历史课程在学生心目中的枯燥、乏善可陈的刻板印象。历史故事教学法使得学生对历史学习有更加充沛的热情，有利于培养学生对历史探究的兴趣，从而有利于促进高中历史教学质量的提升。
二、历史故事教学法在高中历史教学中的运用
（一）利用历史故事开展课堂导入
课堂导入是进行一个章节的历史课程的前提。在课堂导入中，教师可以向学生普及该章节即将讲述的重点，以及教师在教学过程中基本的教学顺序。在课堂导入下，教师可以预先给学生进行简单的历史逻辑梳理，帮助学生理清这一章节的思路。
课堂导入实际上是预习的范畴。预习对于一个历史章节的教学的作用至关重要。教师教学质量是优还是劣，在一定程度上，是取决于预习效果的。教师在课堂导入中运用历史故事教学法，可以利用趣味、多彩的故事吸引学生的注意力，同时历史故事的讲述也提醒了学生，现在已经进入了一个新的教学章节，这指示学生应该提前做好预习工作。历史故事教学法在高中历史的运用，还可以增强学生的探究欲望。当教师在课堂上讲解一个历史故事用于课堂导入教学时，这个历史故事可能是学生未曾涉及的范畴，这使得学生会产生探究这一历史故事来源的想法。这种想法的产生，就是学生探究史实的来源。在求知欲的促使下，学生对未知的历史史实有更加迫切的探索欲望，探索欲望的产生督促学生进行自主的课前预习。有了充分的课前预习，学生对于整个章节的历史史实拥有了一定的融会贯通的能力。教师在讲解正式内容时，学生吸收起来也就更加容易。历史故事教学法在高中历史中课堂导入环节的使用，可以激发学生进行自主预习、良性学习的欲望，这对你促进高中历史教学质量的进步起着无可替代的作用。
（二）利用历史故事吸引学生注意力，加强学生记忆点
高中历史课程知识冗杂，内容繁琐，课本逻辑连贯性不高。是学生在学习高中历史时遇到的难题。对于学生而言，牢记所有的历史知识点几乎是不可能的事情，这就需要学生寻找积极的方法，来记牢高中历史课本中的精华部分。对于高中历史教师而言，由于教学时间有限，教师往往会压缩非重点知识的教育量，让学生在课下作为拓展知识了解。在如此重大的教学量的压力下，教师在某些历史知识点教学过程中，仍然可以通过讲解历史故事的办法来帮助学生记忆，这就意味着教师通过历史故事教学法展开教学的历史部分，都是整个高中历史教学中的重点部分，这些内容是需要学生记忆的。对于学生而言，每天面临着十分庞大的知识背诵量，尤其是对文科的学生来说，文科综合科目对他们而言，背诵是最大的问题。在高中历史教学中，学生想要记牢重点知识部分，可以通过记忆教师讲解的历史故事的方法来调动自身对历史知识点的记忆。随着时间的推移，学生可能会忘记教师讲解的重要知识点，但是学生对于教师讲解的历史故事却会有十分深刻的印象，学生在复习时，通过联想教师讲述历史故事时的场景，从而获得相应的历史知识点。通过这种历史故事教学联想法，可以促使学生在历史课程中更加集中的听讲，以此达到吸引学生注意力的效果。通过历史故事联想教学法，学生可以得到更加牢靠的历史知识记忆点，这对促进学生历史学习成就的提升具有积极的促进意义。
（三）收集历史故事并进行改编，将故事与历史教育相结合
对于高中阶段的学生而言，爱听故事是他们普遍的特点。但有些历史史实衍生出来的历史故事也是相对枯燥、乏味的。因此，教师在收集历史故事时，应该有所筛选，选择较为形象、有趣的故事作为课堂講解的素材;针对一些枯燥、乏味的历史故事，教师应该有所改变，赋予这些故事新的呈现方式，让它们显得更加生动。对于高中历史教材而言，根据高中历史知识点，教师可以查找到数不胜数的历史故事，教师应该选择更加贴合他们年龄的历史故事进行讲解，不能出现不论好坏“一把抓”的现象。这告诫教师，选择历史故事进行教学时，选“精”不选“多”，精华部分的历史故事，可以发挥历史故事教学法的积极作用，一旦故事的筛选只重视量，而忽视对质的把握，就会对学生的历史记忆带来更多的负担，这不但不能发挥作用，还会出现不良的影响。选择历史故事中的精华部分，可以更加贴合教师的教学重点，少量的故事可以激发学生深度探索该故事的热忱。学生在深度探索历史故事的过程中，不仅可以丰富自身的历史素养，还可以培养起学生更加缜密的历史逻辑，这对学生的历史学习具有无可比拟的重要意义。
三、结语
总而言之，历史故事教学法在高中历史的教育中，扮演着活跃课堂氛围;吸引学生注意;激发学生学习兴趣以及促进学生深度探索历史史实的积极作用。
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