美术课中培养学生创造性思维能力的思考

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　　美术课是培养学生创造性思维能力的重要学科之一，也是大多数学校用来培养学生创造性思维能力的课程。本文以美术课中培养学生创造性思维能力为研究对象，首先立足美术课中培养学生创造性思维能力的相关理论，对创造、创造力、创造性思维能力进行详细论述，为研究美术课中培养学生创造性思维能力的影响因素提供理论支撑。
　　创造性思维能力是一种思维能力，在实践中，通过查阅中国知网近五年的文献，发现目前美术课中培养学生创造性思维能力的影响因素众多，集中体现在生理因素；年龄和性别；知识、智力和非智力因素；家庭、学校和社会的影响等四个方面的因素。
　　一、三大要素
　　在研究美术课中培养学生创造性思维能力的方式、方法时，首先要研究相关理论，特别是与美术课中培养学生创造性思维能力相关的理论，如创造、创造力、创造性思维能力。
　　1.创造
　　创造是人类发挥主观能动性的重要活动，是人类按照自己的主观意图改造世界的活动。创造首先要做的就是摆脱已有思维的桎梏，有意识地偏离原有的思维轨道，只有这样才能真正取得成效。在某种程度上，创造带有主观色彩，本质是改造世界的活动。
　　2.创造力
　　创造力是一种能力，是人类根据一定的目的，产生对生活的新认知、新想法甚至是创造新生事物的能力。从本质上来说，创造力实际上是一种心理活动、一种心理品质。创造力不同于其他能力。这里需要特别指出的是，人的一辈子任何阶段都是有创造力的，其中中学时期，创造力是最强的。
　　3.创造性思维能力
　　创造性思维能力，其本质也是一种思维活动，可以通过后天培养、训练而形成的一种创造性提出问题、创造性解决问题的能力。美术课中培养学生创造性思维能力，更多地是培养学生的创造性思维能力，使其能够将这种能力应用于生活、工作领域。
　　二、生理因素
　　在实践中，与创造性思维能力密切相关的是人的大脑。而人的大脑又分为右脑、左脑两个半球。其中左脑主要管理语言、计算和逻辑推理内容，右脑主要管理创造、形象思维等内容。因此，学生创造性思维能力的培养，离不开左脑右脑的共同作用。
　　三、年龄和性别
　　著名教育学家皮亚杰曾经根据人类的年龄将认知分为四阶段，在他的理论中，人类的认知可分为四个时期，具体为：感知运算时期、前运算时期、具体运算时期、形式运算时期。这四个时期也关系到创造性思维能力的阶段。其中，形式运算时期的年龄是在中学时期，根据皮亚杰的理论，年龄大概在11-16岁，人在这一时期基本的理论思维框架都已经形成，可以进行相应的创造性活动，也是创造性能力较强的时期。
　　性别对创造性思维能力培养的影响也是巨大的，从人类的演变发展历程来看，男性往往具有较好的创造力、极强的创造性思维能力。此外，人类的演变发展历程，对男生、女生的社会要求也往往存在一定的差异，這就造成了男女创造性思维能力的发展程度不同。
　　四、知识、智力和非智力因素
　　知识、智力和非智力因素对学生创造性思维能力的影响也是巨大的，具体如下：
　　1.知识
　　知识结构代表人在学习中的知识结构，良好的知识结构能够缩短人们学习新知识、接受新生事物的能力，较差的知识结构不利于调动主动性，不利于锻炼创造性思维能力。因此，在美术课堂中，美术老师要注意培养学生的主观能动性，帮助学生形成良好的知识结构，确保学生能够创造性地发现问题、解决问题，从根本上保证培养学生的创造性思维能力。
　　2.智力
　　著名教育学家斯滕伯格曾经将智力分为三种：第一种是能够创造性提出解决问题办法的智力。第二种是能够看清、组织、评价、分析问题的智力。第三种是实用性智力。这三种智力在个人的成长过程中，特别是创造性思维能力培养中发挥着非常重要的作用。因此，在美术课中要培养学生的创造性思维能力，必须要注意锻炼学生的智力，充分发挥学生的潜能。
　　3.非智力因素
　　非智力因素是除去智力因素的其他因素，是相对于智力因素而言的，在我国美术课堂中，涉及的非智力因素通常包括学生的情感、动机、兴趣等。这些因素对培养学生的创造性思维能力也有非常重要的影响。比如，情感对学生创造性思维能力培养有重大影响，其中，热情能为学生创造性思维能力的培养提供源源不断的激情，保证创造的可持续性，保证创造的价值高度，为创造提供充足的能量。因此，教师在美术课中培养学生创造性思维能力，也必须要关注学生的情感、兴趣等因素，要充分调动学生的积极主观能动性。
　　五、家庭、学校和社会的影响
　　家庭、学校、社会三者与学生的创造性思维能力培养也有着密切的关系。通常情况下，环境氛围比较宽松的家庭，更容易调动学生的积极性，使学生的创造性得以充分发挥；而过于压抑、严肃的家庭，则会在很大程度上压抑学生的天性，剥夺学生发散思维的能力。学校教育，一般会被理解为有章程、有组织、有系统的教育，能够对个体的方方面面发展都产生比较大的影响。但目前，在我国的教育体制中，应试教育仍占主流，这严重束缚了学生的创造性，对学生创造性思维能力的培养有百害而无一利。社会环境，是学生所处的外在环境，对学生的创造性思维能力培养也影响重大，比如文化背景、社会舆论等。宽松开明的社会氛围能够为学生创造性思维能力的培养提供更为宽松的环境。目前，社会普遍存在的“从众心理”，在一定程度上制约了学生创造性思维能力的发展。
　　综上可知，美术课中培养学生创造性思维能力的影响因素众多，笔者认为，当前形势下培养学生创造性思维能力要从多方面着手，只有这样才能真正起到事半功倍的效果。
　　【参考文献】
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　　[2]赵合龙.美术课堂中用思维导图培养初中生创造性思维[J].美与时代（中），2015（07）：64-65
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