农村中小学英语写作教学与评价融合的研究

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　　【摘 要】在学习英语的过程当中，英语的写作其实是占有着至关重要的地位的，它代表的是英语“听、说、读、写”四个基本能力当中要求最高的那一个。但在日常的英语教学当中，对于写作的教学往往是被大多数老师所忽视的，因此导致写作成为英语学习当中最薄弱的环节。再加上英语老师历来对于学生作文的评价过于简单，大大降低了学生们的主动性，这些都是亟待解决的。本文就农村中小学英语写作教学与评价融合的课题进行研究
　　【关键词】中小学英语；英语写作；教学与评价；途径和方法
　　一、农村中小学英语写作教学的现状
　　首先，农村地区由于教育资源的匮乏，大多学生在三年级正式学习英语之前是没有接触过这门学科的，基础也比较差。再加上师资力量薄弱的情况，例如有些英语老师并非英语专业出身，这一切都导致英语写作教学不能很好地进行下去。
　　其次，有关英语的听、说、读、写，它们虽是学生应该具备的不同能力，但是在实际的教学当中，应该把它们当做一个整体才能促进学生英语的学习。而在实际教学当中，不管老师还是学生都是把它们分开来的，这样使得它们之间相互促进的作用并不能真正的发挥出来。
　　最后，英语老师往往忽视对学生写作过程的训练，对于英语写作就是按照传统的教学方法，让学生背诵词组和一些表述出彩的句型。同时，对于学生写得作文仅仅是用分数或者是“A、B、C、D”来做简单的评判，不能够让学生知道哪里写得有问题或者怎样做能够提升。
　　二、英语写作教学与评价融合在农村中小学英语中的价值
　　如果在英语写作的教学当中把它和评价相结合，则会使学生的英语学习进入一个更广阔的空间。首先，在英语写作的教学当中增加评价直接促进传统的英语写作模式的革新，使得学生对于写作的兴趣有所提高。其次，这能够使得学生和老师都能够重视到写作过程的重要性，加大对英语写作的时间投入。最后，学生通过老师对于自己所写作文的评价，能够很好认识到在英语写作当中仍旧存在的问题，进行及时改正，而这也构建起了师生沟通的桥梁，拉近两者之间的距离，对于老师日常教学工作的开展也是有很大的帮助的。总之，这样的写作教学方法会给农村地区的英语写作教学带来与众不同的新体验，在提高学生们的英语水平，改变当前英语教学状况等方面都有着很大的作用。
　　三、英语写作教学与评价融合的途径和方法
　　（一）激发学生对于英语写作的兴趣。在以往农村中小学的英语教学当中，我们不难发现，每当要写作文的时候，学生都会感到很痛苦，不愿意写。但是若要把教学和评价在写作中融合，首先还是要让学生愿意写作，这是必然的也是非常合理的，那么就要激发学生的写作兴趣，改变在以往的教学课堂上学生处于从属地位的状态，把学生看作是主体。在农村地区，老师一定要不断加强自己的英语专业知识，提高自身素养，要加强和学生之间的互动，注重激励性语言和手势的运用，时刻把学生的注意力集中在课堂教学当中。
　　（二）牢牢夯实学生的英语基础知识。教师在日常的教学当中，要把学生的英语基础知识牢牢夯实才能够使得学生把它们很好地应用到写作当中。这就需要英语老师的帮助了。老师在平时上课过程中遇到的一些表达优美的字词句让学生摘抄的笔记本当中，逐步增加学生的词汇积累量。英语语法的教学，也是要加强对学生的训练，让学生把不懂的问题汇总，老师对此进行解答。总之只有把基础知识夯实，学生才能更好地进行写作学习。
　　（三） 英语写作教学和评价相结合。这指的就是讲评结合，可以通过三个途径来实现。第一，老师面向全体学生进行教学和评价，英语老师在写作课堂上，可以针对学生们在写作中出现最常见、最具代表性的，有关用词不当或者是语法、词组错误，对学生进行集中讲评。同时把其中写得好的作文拿出来让同学们参考，让同学们把自己的作文和范文比较，发现自己的不足。第二，在时间允许的情况下，对学生的作文进行当面批改。这种方式，能够更好的让学生明白自己作文中的不足，督促学生加紧改正。同时在此过程当中，师生之间加强了交流，距离也能被拉近。第三，让学生之间进行互相批改作文，写评语，然后老师再来评价。通过学生互评的方法，一方面老师的工作任务大大减少，另一方面学生通过其他同学作文中出现的问题更能够感受到自身在写作过程中的不足，更可以让他们之间相互学习、取长补短。当然，学生的能力有限，因此还需要老师在之后对作文进行再一次的修改、评价。
　　英语写作能力作为这门科目当中学生需要掌握的重要技能之一，在实际教学环境当中对于它的教学是极其缺乏的。而农村地区的教学资源和教学质量都远远落后于城市，因此对于英语写作的教学可想而知是有多么的薄弱。而在英语写作当中，它是包括对英语单词、词组以及句子的应用，其中还涉及到难度较大的语法，且要做到文理通顺、语言准确、表达得当。要做到这些，不管是难度还是要求都是很高的，再加上过于格式化的评价，使得有关英语写作的教学陷入困境。
　　总之，在农村中小学的英语写作当中把教学和评价融合是一种很好的方法，它可以使得学生能够爱上英语写作，从而提高学习效率。而在此过程当中，学生能把学习的注意力也能够转移到实践上去，进一步激发了学生的学习兴趣，帮助学生得到有关英语写作的學习方法，形成良好的写作习惯。老师也能够从学生的作文当中了解学生对英语知识点的掌握情况。这样的方法能够促进农村中小学英语教学质量的提高，有利于农村地区的中小学学生提高综合素质。
　　【参考文献】
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　　[2]蔡清月.英语自主学习、合作学习和研究性学习模式[J].基础教育外语教学研究，2007（06）
　　[3]林昭.浅谈合作学习在高中英语课堂中的应用[J].教学月刊（中学版），2006.5上.3-4
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