在线客服

咨询热线

浅谈大学英语写作教学

作者:未知

  摘 要 大学英语写作教学一直是英语教学中的薄弱环节,也是教与学的难点。本文分析了大学英语写作教学的现状以及存在的问题,提出相应对策,以期提高大学英语写作教学水平。
  关键词 大学英语写作 现状 对策
  中图分类号:G642.3 文献标识码:A
  随着教学改革的不断深入,当今大学生的总体英语水平和考试成绩有了明显的提高,但他们的英语写作能力和写作成绩并没有取得应有的提高。英语写作是大学英语课程的重点内容,是检验大学生英语学习水平的重要方式之一,也是衡量学生英语综合应用能力的重要体现。笔者在多年的教学中发现,目前的大学英语写作教学存在严重不足。
  1大学英语写作教学现状
  英语写作能力薄弱是大学英语教学中存在的主要问题,从教师和学生两个层面进行分析。
  教师教学任务重,教授内容多,每学期要上好几门课;课时量少,每周只有4-6个课时。英语课程常常设为听说和读写,多数老师把精力放在了“听说”和“读”上,用于“写”的时间相对较少,甚至没有,也没有时间对学生作文进行修改。再者,教师自身的英语写作能力有限,使得他们在指导学生写作时显得吃力,从而无法进行有效的写作教学。
  学生英语语言基础不牢,词汇量较少,语法知识欠缺,时态语态混乱。学生学习兴趣不足,学习英语的主要目的是通过考试,过级,取得证书。英語写作缺乏动力,学生看到题目不知从何入手,或者无话可说,费劲写的文章干巴巴的,语法句法不通,逻辑关系混乱。久而久之,使学生对应于写作没了兴趣,失去了信心。
  2解决问题的策略
  教育部2017版《大学英语教学指南》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养。这就要求发挥教师的指导作用和学生的主观能动性。
  2.1教师方面
  (1)提高自身素质,调整知识结构,提高英语能力。从理论到实践重视写作教学,在教学中吸收并应用国内外最新研究成果。
  (2)加强英美文化知识讲解,转换思维模式。著名的语言学家Lado曾指出,语言是文化的一部分,不掌握文化背景就不能学好语言。不懂得文化模式和准则,就不可能真正学到语言?对中国学生而言,英语写作时如果不进行文化思维模式的转换,就不可能排除汉语文化的干扰,达不到书面交际的目的?
  (3)在写作教学中,巩固词汇语法知识。加大词汇记忆力度,通过句型练习,使学生掌握词汇之间的固定搭配关系,对语法规律有全面、深入的了解,弄清语句之间的过渡,逻辑关系,从而写出合乎英语表达的句子。
  (4)重视情感教学,调动学生学习积极性,帮助学生树立信心,克服写作恐惧心理。教师从宏观的角度看待学生作文,形成宽松的学习气氛。使学生在轻松的氛围下客服焦虑心理,从错误中提高自己的写作水平。
  2.2学生方面
  (1)掌握大学英语写作基本框架结构。大学英语作文主要为四、六级考试作文,题材单一,篇幅较短,要求30分钟内完成一篇150-200字的论说文。“总分总”的基本结构, 一般以三段式展开。提出问题;分析问题和解决问题。明确开篇点题,由于字数有限,应开门见山,两三句话清楚地把问题点出来。其次,中间段是全文的核心,要阐述清楚,论证充分合理,要求一致性,连贯性和条理性。最后进行总结,并提出解决问题的办法。最后结尾部分要有升华,不能停留在对问题的描述上。
  (2)扩大阅读量。阅读是写作的前提,没有一定量的语言输入,语言输出就无从谈起。熟读、背诵英语课文,那些语言习惯、固定搭配,同一个单词可能多次出现,而且作用不同,使学生在潜移默化中记住了单词,熟悉了语法。此外,大量的课外阅读积累了写作素材,开拓了学生的写作视野和思维,并可以从中获取相应的写作方法。学生通过阅读规范、生动、严密的语言来帮助纠正自己的语病,丰富自己的词汇,从而培养良好的语感,为学生在规定的时间里快速作文,提供保障。
  (3)养成用英语思考的习惯。在教学中,笔者发现多数学生用汉语把自己的观点表达出来,然后再逐句翻译成英语,翻译出来的句子成了典型的Chinglish,词不达意,语序颠倒,逻辑混乱。在日常学习中,养成英语思考的习惯,把自己的所见所闻用英语表达出来,即使是单个词,短语,都有助于养成英语思维习惯。
  (4)勤加练习。在平时的学习中通过多种渠道来练习英语写作,如改写课文,记日记,口头交际等,英语写作能力的提高是一个缓慢的过程,只有多写多练才有可能熟能生巧。
  大学英语写作教学是大学英语教学的重要环节,英语写作的目标是培养学生运用语言的能力。写作能力的提高也不是一蹴而就的,需要长期的练习。我们要更新教学观念,加强教学内容,改进教学方法,尊重教学规律,使教学科学化、合理化、规范化。随着写作教学研究的不断深入,坚信英语写作教学水平会有较大的提高。
  参考文献
  [1] 赵新村.大学英语四、六级写作探析[J].黑龙江科学,2018,8(09):74-75.
  [2] 邓隽.大学英语写作教学的现状、问题及对策[J].西南民族学院哲学社会科学版,2002(04):204-208.
  [3] 洪丹.英语写作课堂上学生思辨能力的培养途径研究[J].教育教学论坛,2017(24):124-125.
  [4] 石朝霞.中国大学英语写作教学研究现状综述[J].才智,2015(07):254-256.
论文来源:《科教导刊·电子版》 2019年10期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14802932.htm