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浅谈中学英语写作教学

作者:未知

  听说读写是英语学习中的4项基本技能之一,也是最能反映学生综合运用能力和水平的。然而,现在英语写作的教学现状却不容乐观:学时不足,甚至是没有开设专一的写作课;练写量不够,也不够系统全面;教师有效的指导严重缺失;写后的评价无效等。关于以上问题,我想通过回答几个问题来谈谈我的想法。有必要开设英语写作课吗?
  一、英语写作能力的提高,必须通过长期的培养才能得以实现
  简单地把我們所说的英语写在纸上,这并非英语的写作,英语的写作也不是学习用英语说话的延伸。因此,学生的写作能力是无法在英语课堂上随着别的能力的提高而自然而然地提高的。唯有通过专门的训练,才能掌握熟练的写作技能。
  二、写作促使学生学好英语
  写作的过程,也是学生巩固已经学过的词汇,短语和习惯表达句式的过程。在这个过程中,他们已经获得了尝试使用英语的机会。这对学生来说是一种体验,更是一种经历,它又在潜移默化中转变成了促使学生学好英语的动力。写作是促进一个人深度思考和严密组织语言的过程,他需要不停的用脑,用眼,用手来尽量表达他们的思想,这本身就是一种巩固英语学习的一种方式。另外,当他们激烈的思考该写什么以及怎样写的时候,经常会对写作有所发现并找到表达自己思想的新途径。也就是说,写作与思维的密切联系是写作成为英语课程极为重要的一部分。
  三、英语写作是交际的需要
  英语写作将思维转化成语言,这些语言通过阅读重新被诠释成思维。但是我们的读者并没有出现在我们的眼前,他们听不到我们说话,也看不到我们的手势及面部表情,这就促使我们必须保证自己的思维可以通过写作为他人所理解,而不需要借助别的途径。因此,从实际应用的角度来说,英语写作是为了交际的需要。
  在写作课中,教师应该做好什么呢?我觉得就是,应该做好以下角色:课堂组织者,助手,参与者,资源员,观察者,评估者。教师应该具备,通过创造合理的环境和条件来激发学生写作动机的能力。写作过程中,教师要随时为学生提供必要的信息和语言帮助,并提出建议。对于学生的作品,给予的反馈要适当。教师要对学生的写作内容给予正面的,鼓励的反馈,注意学生自信心的培养和写作意识的唤醒。
  具体怎样做才能培养学生的写作能力呢?
  (1)攻克词汇,句型关,夯实基础。想要完成书面表达,学生必须具备一定的词汇量,扎实的语法知识以及严密的逻辑思维能力。写,不仅是英语知识的综合运用能力的体现,也是学生复习,巩固旧的单词,词组,句型的过程。所以在日常教学中,学生不仅要能背默所学的单词词组和句型,还要掌握其词性和常见用法。甚至要像语文那样练习:单词——词组——句子——片段——语篇。归根结底,想要,写作得心应手,学生必须攻克词汇关,才能进一步去组段,谋篇。
  (2)注重积累,不忘常练。写作初期,学生常会遇到这样那样的困难,句子不合逻辑,结构混乱,这都是常见的。让学生多背诵一些好词佳句,谚语和一些精彩的句型,有了这些初步的感知,学生的写作就变得不那么难了。另外,好的文章不是写出来的,而是改出来的。让学生从句子的缩写和扩写开始,再到句子的升格不断进行练写。让学生在日常练习中达成积累,在不断练习中增强写作信心。
  (3)扩大阅读量,丰富输出。写作是输出的过程,想要达到理想的输出就必须有足够的输入。想要提高学生的写作能力,通过阅读来获取大量的信息是必不可少的,因为它是积累语言素材的好机会。阅读时考虑哪些词,哪些句式或习惯用语,是我们写作时要用的,应该把那些经常使用的语言归类整理记录下来。这些都要求老师平时不断的指导,只有这样才能使学生养成良好的习惯。
  (4)进行不同题材的练写。命题,半命题的说明文和记叙文是常见的写作,教师可以通过梳理按照不同的话题让学生系统全面地进行练习。根据课程标准要求,教师还应引领学生多接触与现实生活联系紧密的各种体裁,如,个人信签,邀请函,感谢信,致歉信,留言条,通知,贺卡等等。
  英语的写作教学应贯穿整个中学英语的教学过程,仅仅依靠考前背诵几篇范文的临阵磨枪是无法提高写作能力的。有计划有步骤地对学生进行系统的写作能力培养,才能真正地把听说读写,这几种能力有机的结合起来。
论文来源:《教育周报·教育论坛》 2019年9期
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