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浅谈高中英语写作教学中的思维训练

作者:未知

  摘 要:著名的文学家托尔斯泰曾说过这样一句话:“知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识”。可见,在我们汲取知识的途中,需要靠思维。这个道理说的正是高中英语写作教学。对高中英语写作教学来说,我们让学生进行一些思维训练,是有利提高他们的英语写作的水平的。本文,我就如何在高中英语写作教学中训练思维展开讨论。下面几点是我在经过多次的教课堂教学尝试之后所得出的有效的方法以及我自身的见解。
  关键词:高中英语;写作;思维
  中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)08-068-1
  在高中阶段,写作是门非常重要的课程。对于英语而言,写作更是英语学科中的点睛之笔。写作考察了一个学生的英语综合知识,如学生们的词汇量、句子成分、语法、写作格式等等。可以说,高中学生在学习英语的过程中,会感觉到写作部分是最难的。写作不像前面的听力、阅读、完形填空的部分,它们以选择题的形式呈现,学生们可根据自己所学的基础知识进行选择。写作靠的是平时的句子积累、语法积累,根据要求进行写作。因此,在我们的学生对写作产生抵触心理时,我们可以进行英语写作思维训练。
  一、背诵范文,现学现卖
  高尔基说过:“写作最难的是开头,也就是第一句。就像在音乐中一样,第一句可以给整篇作品定一个调子,通常要费很长时间去寻找它。”高中英语写作较初中英语写作来说,它的写作难度自然是提升了,因此学生们在写作的过程中,得分容易,得高分或者高于平均分就有些吃力了。这还是由于学生们平时没有积累些范文中的好词好句,换句话说,学生们缺乏的就是写作中的句子格式。当他们看到一个新的写作题目时,会无所适从,不知道从哪个方面开始写,之后就出现了离题或者偏题的情况。对此,我建议我的学生通过背诵范文的方式来提高。别人写的范文,自然是有值得我们学习的地方,我们学生在背范文时,会被作者的思维模式潜移默化,当我们遇到新写作题目时,就会联想我们背诵过的句子,从而完成写作。
  例如,我们在学习到Book6 Module3《Interpersonal relationship——Friendship》时,该课要求学生写关于友谊的作文。在写作之前,我们应给足学生写作指导,再让他们进行写作。我在教学这课时,在PPT上呈现出一篇写作范文。题目是《how to deal with the relationship with friends》。我分析范文的目的并非让学生照搬,而是分析范文中的一些思维技巧。范文中的第一段是介绍目前和朋友出现的两种情况:一是我和朋友很好,但是有吵架过;二是我和朋友吵架了,但是还未和好。针对这两种情况,在范文的第二段我提出了三点解决方案。所使用到的格式是“firstly...secondly...in the end...”,类似这样的格式还有很多,像“first of all...then...last...”。我在我的课件上多列举了类似的句型,要求学生将他们应用到写作中,并且在我批改之后背诵他们所写的文章。当然,背诵他人的范文也是可行的,这样学生可以借鉴他人范文中的思维方式思考问题,再运用到自己的文章当中,完成之后,确认没有语病,再背诵自己的文章,这样才是将他人的思维变成是自己的。写作的过程中很重要的一点就是思维,学生的文章没有思维,就失去了写作的灵魂。
  二、增加阅读,分享心得
  古语道:“读书百遍、其义自见”。针对高中英语写作,我认为阅读是十分重要的。我对学生的阅读要求是学生自己喜欢的书籍,或者是各种杂志上的美文,只要是英文版本的就行。增加学生的阅读量,怎么就能训练他们的思维呢?我在教学过程中也质疑过自己的教学方式,我认为学生们写作不好,很大一部分原因是因为他们缺乏阅读,阅读多了,自身的见解就多了,自然在写作时顺手拈来。
  例如,我在上到《议论文写作课:目前,XX市出现越来越多的猫与狗,对此我们要讨论城市内是否能饲养动物》这一话题时,在上课前一两天,我布置给学生一个任务:读1-2篇的关于议论文的英语范文,从中总结出英语议论文写作时需要注意的是哪几点。不少学生能归纳出写议论文最重要的就是论点、论证、论据这三大要素。在写议论文时,我要求学生分成三段,也就是第一段阐述题目的论点以及支持饲养动物带来的好处,第二段讲述反对饲养动物,要注意多方面思考,最后一段则是总结自己的观点。我的学生认为这样的思维方式能迅速引导他们的思维,激发他们的写作内容。
  三、弃母语,思英语
  有学者说过:文学创作的技巧,首先在于研究语言。对高中的英语写作来说,我们最重要的一点就是英语思维。在我所教过的学生中,普遍都存在的问题是写作时运用的是“中式英语”,顾名思义,将所要说的中文直接翻译成英语,没有注意语句语法顺序,最终导致语病,这也是大部分学生写作低分的原因。他们擅长用母语思维去写作,而非用英语思维。因此我让学生们摒弃自己的母语思维,在写作时,将所想翻译成通顺的英语语句,再进行写作。
  例如:在教学到《给远方的笔友李华写封信,告诉他近期发生的趣事》這一话题时,首先我们要考虑的是英语的书信格式是怎么样的。它和我们中文书写格式是不一样的。我在课件上投映出英语写信格式。其次,学生需要注意的是不要用“中式英语”。比如“我将告诉你我最近发生的有趣的事情”这句话正确表达是“I will tell you what funny thing happened to me lately”,中式英文表达就是“I will tell you I recently happened funny things”。中式英语语法错误,造成句子语病严重,导致学生丢了分。因此在写作时学生需要用英语思维思考。
  四、结语
  以上就是我在教学过程中摸索出的如何训练高中英语写作的思维的几个方式方法,我们的学生并不愚笨,在母语能学得很好的情况下,他们的思维也会发展得很好,只要在英语写作中加入英语思维方式,多阅读拓展自己的知识面以及多积累词汇和好词好句,定能在写作中大放异彩。
  [参考文献]
  [1]欧阳海鸥.英语写作思维模式与写作过程研究[J].重庆大学学报(社会科学版),2003,9(1):83-86.
  [2]郭纯洁,刘芳.外语写作中母语本影响的动态研究[J].现代汉语,1997,(4):30-38.
论文来源:《中学课程辅导·教师教育(上、下)》 2019年8期
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