高中英语写作教学中的思维训练
来源:用户上传
作者:
摘要：新课程改革影响下的高中英语学科教学活动中，写作教学是重点内容，直接影响学生的英语语言表达与理解能力和高考成绩。我们在指导高中英语写作教学活动中，存在的主要问题就是不够关注学生的思维训练，这也是本研究将要讨论的重点。笔者在下文中针对高中写作训练中学生的思维训练方式开展研究，希望本研究内容可供参考。
关键词：高中英语;写作教学;思维训练
引言：
英语写作能力集中体现了学生的知识运用能力和思维能力，尤其是在高中英语学科教学活动中，教师应该结合高中生的思维特点，强化对学生的英语思维能力培养，切实做好教学设计工作。基于当前高中英语写作教学中的不足，笔者将以写作思维训练为例，分析提升高中英语写作教学活动有效性的方法。
一、巧妙借用阅读，培养学生思维条理
从某种程度上来说，阅读教学和写作教学之间联系密切，高中英语学科教学过程中，借助阅读教学契机夯实学生的写作基础，提供思路借鉴其实非常必要。因此我们在组织和指导高中英语学科教学活动的过程中就应该积极利用阅读教学契机，促进学生的思维能力提升[1]。如《crouching tiger，hidden dragon》的单元教学中，我就利用阅读素材的条理性引导学生领悟写作思维，本单元的阅读film review素材条理非常清晰，我要求学生可以开展自主阅读，总结文章结构，通过初步阅读感知文章内容和整体思路，然后我带给学生启发性问题，即：如何撰写关于film review的文章？如：1.What is the structure of the passage？
2.Do you think the passage presents a clear story plot？
3.Will you recommend this film to your friends？ Why？学生可以结合文章内容，总结影评的写作方法，再根据自己看过的电影进行写作，以达到练笔的目的。
二、思维导图，提高学生思维逻辑能力
思维导图作为一种重要的思维方法，将其应用到教学活动中，本身就对学生起到一定的思维训练功用，因此在高中英语写作训练活动中，教师大可以应用思维导图引导学生构建写作思路，逐步强化学生在写作过程中的逻辑意识[2]。以Our body and healthy habits为例，要求配图。对此，教师可以引导学生运用思维导图进行创作，即分析题目，进而在纸上绘制三个圆圈，总结影响身体健康的因素living habits，mood，work，将题目下的重点内容填入到三个圆圈之中;在此基础上，让学生根据此话题进行讨论，罗列要点，则可以让学生有清晰的思路，然后进行作文写作，可以保证作文不跑题，并且使作文层次清晰、结构完整。
三、分组合作，加强课堂互动
传统的高中英语写作教学模式比较单一和乏味，学生缺乏发散性思考的契机，因此为了强化培养高中生的思维能力，当前的高中英语学科教学活动中，我们就提倡将合作学习模式应用到高中英语写作教学活动中，让学生在小组活动中集中探讨有效的写作思路和方法[3]。例如，教师可以采取“问答”的方式，让学习小组内不同成员针对同一主题给出各自不同的答案，然后集合成一篇形式多样、内容丰富的文章。如提问：“Why do I find it more difficult and tiring whenI take my walk on a treadmill？”（为什么在跑步机上走会觉得更困难更累？）学生可以回答：“The treadmills typically provide a walk to nowhere，which may be demoralizing.”（跑步機没有目的地，可能令人觉得气馁。）也可以回答：“The most likely explanation for any drudgery associated with treadmill exercise is psychological. Treadmills are indoor machines，and many studies show that people generally prefer outdoorworkouts.”（用跑步机更累的原因可能是心理因素，跑步机是室内机器，很多人总体来说更喜欢户外锻炼。）
四、釆用灵活方法练习写作，训练思维
学生应用灵活写作方法对激发其写作热情、调动写作灵感具有积极意义，在目前的生活化写作训练活动中，教师要起到引导作用，引导学生发现生活中的写作素材，并不断创新思路，促进其思维能力发展[4]。如教授《Harry potter》时，学生一看就会联想 Who plays the role of Harry Potter？Why does Harry Potter have such a great talent for magic？etc.再经过教师引导，让学生带着这样的猜测与疑问阅读，很自然地给学生提供了一种善于发现的机会与动力。在教师的指导下，学生在学习的过程中才能促进思维发展，使写作水平得到很好的训练，从而提高写作水平，增加写作兴趣。在教学中，我们可以采取学生间互阅欣赏同学们的短文，并指出建议、批评与表扬，这样也能增加学生的写作兴趣，提高学生学习写作的积极性。
结束语：
综上，高中英语写作教学质量和高中生英语综合素养之间具有直观联系，但是写作教学在高中英语教学活动中还属于重难点，这对高中英语教学工作者来说其实是一个挑战。笔者尝试在上文针对高中英语写作教学中的思维训练方法展开分析，仅供参考。
参考文献：
[1]凌茜，潘存禄.浅析词块理论在高中英语写作教学中的应用[J].疯狂英语（教师版），2013，21（03）：241.
[2]梁艳群.如何改进教学设计，提高写作教学的有效性[J].中学教学参考，2014，11（25）：154-155.
[3]周志海.高中英语写作教学中的思维训练[J].校园英语，2017，43（35）：136-137.
[4]李霞.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].教育科学.全文版，2016，12（02）：114-115.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14841550.htm
