探究小学数学生活化教学课堂
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摘 要：数学知识比较抽象，小学生不易理解掌握，对此，新课标强调小学数学教学要树立生活化的教学理念，把数学教学与小学生的日常生活相联系，运用生活中的事例开展课堂教学，才能有效提高数学课堂教学的有效性。对小学数学生活化教学的实施策略进行了探索，希望能对同行的教学起到参考作用。
关键词：高效课堂；生活化教学；教学情境
数学学科具有抽象的特点，对于以形象思维为主的小学生来说，在理解时就具有一定的困难，因此，要提高小学数学的教学有效性，构建高效数学课堂，教师需要更新教学理念，运用生活化的教学理念开展教学，以学生的生活经历为基础进行课堂教学，这样既能提高学生的数学理解能力，又能提高课堂教学的有效性，从而培养学生较高的数学应用能力和素养。
一、挖掘生活化教学素材，提高学生理解能力
开展数学生活化教学需要教师善于发现和挖掘生活化的教学素材，有了丰富的生活化数学教学素材才能奠定生活化教学的基础，才能运用生活中的数学素材或知识来帮助小学生理解抽象枯燥的数学知识。一是深入挖掘教材中的生活化数学素材。在各种版本的小学数学教材中蕴含着丰富的生活化数学知识或素材，需要教师对教材内容进行深入的研究和挖掘，寻找适合的教学素材进行教学，才能提高生活化教学的质量。例如，在北师大版五年级上册数学“小数除法”这一章的内容中，教材选取了学生在生活中经常接触的到商店买东西算价格、买打扫卫生用具、计算长途电话费、兑换人民币等多种事例来讲解小数除法的计算方法和实际应用，这对提高学生的理解能力非常有益。因此，教师应深入挖掘教材中的生活化数学素材，提高生活化教学的效果；二是善于选取生活中的数学素材教学。除了挖掘教材中的生活化数学素材，教师还要善于挖掘学生日常生活中的数学知识或素材进行教学，既对理解数学知识有重要帮助，又能让学生体会到数学来源于生活并为生活服务的道理。例如，在学习五年级的“轴对称和平移”时，教师可以运用生活中有关对称的剪纸图形、对称的实物、对称的建筑来认识什么是轴对称图形，这样就能使学生更容易理解掌握所学知识。
二、创设生活化教学情境，增强学生学习动力
实施小学数学教学，通过创设多种生活化的教学情境，既能帮助学生理解抽象的数学知识，更能激发学生的数学学习热情与兴趣，从而收到良好的教学效果。
一是从生活中选取教学情境。教师只要留心观察就能发现在我们的生活中到处都蕴含着数学知识或素材，只要对这些素材进行稍微加工或改编，就能成为学生课堂教学的良好教学情境，并能极大地增强学生的数学学习动力。比如，在教学“比例的认识”这一课时，可以设计如下导课内容：同学们是否了解在每个人的身上就存在一些比例的数学问题。如，每人脚底的长度与拳头的周长存在1∶1的比例关系，而脚底的长度与自己的身高存在1∶7的关系，知道了自身的这些比例关系，在买袜子时只要用拳头量一下袜底就能知道是否合适。今天就来学习对比例的认识。二是创设生活化的教学情境。在数学教学中对于一些比较抽象、不易理解的数学知识，可以通过利用生活化的教学情境，就可以较好地使学生理解数学知识，同时还能提高学生的探究欲望。生活化教学情境的创设要从学生的生活经验和已有知识出发，既要是学生常见熟悉的事例，又要有一定的趣味性、新奇性、挑战性，这样才能吸引学生对情境问题的探究兴趣。
三、运用生活化方式教学，体会数学应用价值
开展生活化数学教学，教师还应注重运用生活化的方式方法进行课堂教学，以更好地提高课堂的教学活力，并能让学生更好地认识到数学应用的价值。一是教学用语生活化。由于数学知识比较抽象，而小学生的思维能力又处在发展初期，教师通过运用形象、生动、趣味、通俗化的生活语言进行教学，既能帮助学生更好地理解数学知识，又能使教师的教学语言风趣幽默，使学生产生更强的探究欲望。例如，为了让学生记住大于号与小于号的区别，可用如下顺口溜来让学生记忆：“小于号大于号，兄弟两人来报到，大口在前是大于号，尖尖在前是小于号，嘴巴张开大数笑，屁股撅给小数看”。二是运用生活化的教具讲课。教具是课堂教学的重要辅助工具，它对学生更好地理解数学知识有重要帮助。例如，在学习“角”这个概念时，教师可运用生活中的纸扇来为学生进行角的大小变化的演示，把扇子两边拉开，角度随之增大，把扇子两边合上，角度随之变小，还可以方便地来演示直角、锐角、钝角，使学生对角有深刻的认识。二是安排生活化的练习作业。可以根据教学内容的需要为学生安排一些生活化數学实践活动，让学生通过对实际问题的解决，达到掌握知识的目的，并能深刻地感受数学服务于生活的价值所在。
总之，在小学数学课堂中利用生活化的方式方法和事例进行教学，有利于学生深入地理解掌握所学知识，并能调动学生的数学学习积极性，从而构建高效数学课堂。因此教师要加强对生活化教学方式的运用。
参考文献：
[1]冯玮.小学数学课堂教学生活化的实践与探究[J].学周刊，2016（14）.
[2]林洪青.小学数学教学生活化的实践探究[J].亚太教育，2016（36）.
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