新课程背景下小学数学教学生活化探究
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摘 要：小学数学教学生活化措施在小学教育发展中起着至关重要的作用。所以，小学数学教师、学生以及学生家长必须要提高对小学数学生活化的重视，加快落实教育工作，进而提高小学生整体学习成绩，提高教师教学质量，进一步促进我国教育发展进程。
关键词：数学教学 教学生活化 小学数学
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）06-0175-01
随着教育改革的不断深化与发展，国家相关部门曾多次提出要高度关注素质教育观方针。其中，在构建教育多元治理理论正确领导下，应该做到将教育生活学家杜威和陶行知等提出的教育理论应用到实际教学当中，使其真正实现教育生活化与生活教育化相结合。众所周知，在我国小学教育阶段，数学课程的学习对其他学科学习和今后学习发展起着至关重要的重要，是最基础、最不可缺少的保障因素。现阶段在小学数学教学中，逻辑思维能力的锻炼是其中重要难点，此生长阶段中小学生的心智发展能力、思维发展能力、语言理解能力等存在极大个性差异，给教师教学工作增加了一定难度。针对此问题，教师必须做到将教育教学生活化理论应用到实际小学数学课堂教学中，进而提高小学生学习积极性、主动性以及逻辑思维能力、语言理解能力。
就目前教育发展情况来看，仍有很多教师未能将教育教学生活化理论应用到实际小学数学课堂教学中，导致很多小学生数学学习成绩低下，在其学习过程中采用机械记忆，致使教育教学生活化理论作用未能得到充分发挥，进而完全丧失了素质教育价值。本文将会以新课程背景下小学数学教学生活化为主要研究对象进行分析阐述，希望为今后教育发展提供有价值的参考。
1 现阶段小学数学教育工作发展状况
1.1 小學生心智健康发展还需进一步提高
现阶段小学生心智健康发展仍处在前运算阶段，其心智发展程度对小学数学教师教学工作会产生一定影响，同时也会给其他学科教师带来一定教学难度。传统教学模式不仅增加了小学生学习难度，同时也严重影响了教师教学质量，导致长时间内都未能达到素质教育观方针要求。
1.2 小学生逻辑思维能力还需进一步提高
小学数学是一门具有较强结构逻辑性学科，其结构体系比较庞大且复杂，涵盖了很多数学知识、数学概念等。现阶段小学生思维理解能力还尚未成熟，因此，在学习数学时便会出现很多难题。这就要求教师在日常小学数学教学中要将小学数学教学生活化理论应用到教学当中，灵活运用教学手段，减少专业术语复杂化，提高学生理解力，激发其学习主动性、积极性。小学数学教学生活化理论的应用有利于教育教学工作开发与发展，能够使其真正实现提高小学生数学学习成绩、教师教学质量的目的，在加快数学教学进度基础上促进小学数学教育进一步平稳发展[1]。
1.3 家教联合工作未得到落实
小学教育是整个学习生涯的基础，也是迈进九年义务教育第一步。所以，在此过程中需要家长积极配合教师教学工作，进而保证教师能够全面掌握每一位学生心理发展情况，有利于拉近师生间亲密度，让学生从内心真正接受教师，使其能够主动融入到学习活动中，为学生学习和教学工作开展提供基础保障。但是，在实际教学中，学校教育却与家庭教育、家长支持完全脱离，不仅增加了教师教学工作难度，同时也增加小学生学习难度，致使小学数学生活化教学工作长期未能得到落实。
2 新课程背景下小学数学教学生活化探究的具体措施
2.1 结合现阶段小学生心智发展情况合理制定教学计划
小学数学教师在开展实际教学前，要根据现阶段小学生心智发展情况合理制定教学计划。具有计划内容为：首先，做到合理运用教育理论。处在前运算阶段的小学生逻辑思维能力还尚未成熟，与逆向思维发展阶段之间仍存在较大差距。所以，教师要结合小学生实际心智发展情况、逻辑思维理解能力情况制定科学合理的教学计划，其中必须要将生活元素灌输到课堂教学中，加快落实小学数学生活化教学工作，充分激发学生学习积极性。其次，教师要充分利用生活中教学元素，再结合说教课程开展实际数学教学工作[2]。
2.2 利用小学生生活喜好开展数学教学工作
通过掌握小学生日常生活喜好能够充分了解学生内心世界，再将其喜欢的事物引用到课堂教学中，能够大大降低学习难度，便于学生理解、掌握。同时借助其好奇心与求知欲望灌输更多数学概念、数学知识。在开展实际教学工作之前，教师要充分做好收集数学教学资源工作，为教学工作开展提供基础，同时保证收集的教学资源要符合生活实际常识和达到安全要求。与此同时，学校也可组织相关教育活动，如：开发校本课程研究活动。以学生感兴趣的生活事物为主题组织各学科教师开展同一课程教学，进而突出各学科学习特点，实现教师个人价值，发挥交叉课程和融合课程的作用。
2.3 充分利用三方力量，制定有效联合机制。
在实际数学教学中，教师要做到与家长及时沟通，进而完善我国小学数学教学生活化模式。小学数学教学生活化工作的落实能够使学生真正了解生活数学，加深小学生对数学教学生活化的理解与掌握，提高小学生思维理解能力、语言理解能力，进而提高自身数学学习成绩，提高数学教师教学质量。通过与家长经常沟通能够使教师充分了解学生日常生活习性，有利于培养其养成正确生活习惯。如：开展“茶”活动，让学生和家长在各自喜欢的茶水内加入水果、牛奶、蜂蜜等不同材料，共同参与到活动中，进而提升小学生茶文化精神，为学生身心健康发展提供坚实保障基础[3]。
3 结语
综上所述，小学数学教学生活化措施在小学教育发展中起着至关重要的作用。所以，小学数学教师、学生以及学生家长必须要提高对小学数学生活化的重视，加快落实教育工作，进而提高小学生整体学习成绩，提高教师教学质量。
参考文献：
[1] 周丽娟.新课程改革背景下小学数学教学生活化的浅析[J].农家参谋，2018（15）：174.
[2] 雷纪静.新课程背景下小学数学教学生活化的策略探索[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：165.
[3] 高芳.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].西部素质教育，2018，4（08）：235.
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