浅谈新课程改革背景下小学数学教学的生活化

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　　摘 要：新课程改革大环境下，教育要结合实际生活的呼声愈发高涨。小学数学教育是教育中的重点环节更应该从实际生活中出发，让学生掌握真正技能。主要阐明了小学数学学习的生活化需求，并给出适当的建议和措施。
　　关键词：新课程；小学数学；生活化
　　新课程改革任务下，小学数学教学也面临变革演进的现实。标准中强调，小学生除加强知识和基本技能学习外，仍要注重基本数学思维和活动经验要求，所谓“四基”培养。在小学教学中学生需要掌握归纳、演绎、量化等基本思想并且应用到实际生活中去，使得知识活性化、实用化。所以，作为老师应该看到，小学数学教学越来越需要与生活结合，教学中，不仅仅需要把它当作一门考试学科，而是实用科学的态度。对于老师是一种新的挑战。
　　一、小学数学生活化的概念解读
　　1.数学学习不应与生活脱节
　　数学是对生活的高度概括和抽象，总结和规律始终是数学学习的基调。所以，生活中要以数学眼光去看待问题。对于小学生，数学学习的開端和起步阶段，掌握的主要是认知和思考方式。小学生是图形认知能力较强阶段，在教学过程中结合学生的认知规律才是有效教学的正确途径。如何让学生将抽象的数学话题图像化，生活正是巨大的背景舞台。例如认识三角形，三角形分为直角、钝角、锐角，三角形如何定义，这时候老师让学生开动脑筋去想想生活中的例子，学生很快就能融入画面，相比主动告诉其定义让其去背诵更有帮助。在联想过程中学生就会自我归纳，总结出相对正确的答案，这时再与正确的定义做对比，学生就能印象深刻，老师是学习活动的组织者，好的组织者不是大包大揽，事无巨细，而是应该激发和调动学生。老师应该做好启发式教学、引导式教学，而不是保姆式教学、管家式教学。
　　从历史的角度看，数学是解决生活问题，从生活中诞生的。所以数学应该是门应用性的学科。我们从生活中总结的数学知识最终要回到生活中去，老师要让学生意识到数学学习是用来解决问题的。在教学中应结合生活问题供学生探讨分析，不能只服务于习题和试卷，不应与生活脱节。
　　2.生活经验是对数学学习的帮助
　　学生的生活经验是启发学生认知的钥匙，老师应该多鼓励学生结合自己的经验去解释学习到的知识，多通过自己的想法去解释概念。在创设课堂背景时多思考如何结合生活中的问题去展开，让学生带着问题学知识。在形式上，多以小组讨论进行，学生面对面地交流想法自我总结规律，必要的时候也可以动手操作，做个小实验，例如我们计算圆的周长时可以用软尺包住测量，三角形内角和180度，可以将制作好的各种三角形纸片剪开拼在一起找规律等，结合学生的视觉、听觉和肢体动作综合学习，学生不仅学到了书本知识，还懂得了如何获取知识的途径，这正是新课程改革目的之一。
　　二、小学数学生活化的建议及措施
　　1.教学方式的改进
　　在以往的教学模式下，老师的作用过于突出。乃至，在择校问题上家长和社会观念偏向于学校的师资配备，总是持有把孩子“托付”给老师的误区，事实上衡量教学质量的好坏很大程度上在于学生，新课程标准的提出进一步加强课堂学生主体的阐述。学生是课堂的主要参与者，老师是管理者，教学方式上老师要加强引导，让学生有明确的意识，主动探求知识，激发自主动能，因此课堂形式上不能再由老师灌输知识，学生被动接受模式，积极安排小组学习课，数学实验课，课外兴趣活动等结合，加强课堂与生活相结合。课堂上，老师负责提出问题，由学生解答。学生通过自主预习复习，课外参阅资料等方法解决问题，然后老师综合给出点评。通过适当合理的教学模式改革，学生自主意识加强，家长对老师依赖性降低，有助于树立正确的学习观。
　　2.评价体系的提高
　　评价体系应结合学生的综合表现建立，不能只看考试分数，小学生的思维模式尚处于发展阶段，由于生活环境的差异会有所不同，有的学生动手能力较强，实验操作效率高，有的学生联想能力强，善于类比推理，还有的学生表达能力强，课堂积极活跃，合理的评价体系是客观实际结合生活的。作为老师不要轻易否定一个学生的想法和做法，在学习中多加鼓励，让学生敢想、敢做，学生学习才有信心。一个好的评价体系可以考虑到多个维度的问题，如平时作业的布置上，可以选择式布置。让学生选作，可以有习题，数学小论文，数学实验设计，给学生充分展示自己的空间。在课余学习中家长也要积极配合学习，家长的积极性也要纳入评价体系一环，最终成绩以各个要素加权量化。但是评价体系是一项系统工程，需要老师和学校首先从应试的观念上走出来，并且获得社会的共识才行。总之，评价体系的改革提高应该是新课程改革的核心环节。
　　3.数学问题生活化
　　在数学问题设计上，内容层面也需要适当探讨。作业的角度尽量结合生活实际，但是切入角度也要新颖。比如，最多多少个同学的生日在同月份的问题，学生可能从没有想过这个问题但是却很贴近生活，这类问题会培养学生枚举式的思维方式，将12个人安排在不同月份，到第13个人时发现“排”不下了，答案就是13。生活中的实例让学生感同身受，切身体会到数学的奥妙。以往大量的题机械式地训练，虽然在一定程度上能够提高学生解题技巧，但却不能变通，学数学不是学做题，学数学是学思想，所有的题目内容是建立在培养思维模式为前提设计的，结合生活背景的问题更能激发学生思维活力。
　　参考文献：
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　　[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（36）：104-105.
　　[3]龚玉章.小学数学生活化教学方式初探[J].新课程（下）， 2012（3）：64-65.
　　编辑 高 琼
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