浅析初中道德与法治教学中如何发挥学生的主体性作用

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　　摘 要：传统的应试教育只关注老师简单知识的传授，存在诸多的不足及桎梏，学生的学习兴趣不浓厚，无法在老师的引导之下进行主动参与，所以在落实道德与法治教学实践时许多老师感觉困难重重。在这样的现实条件之下，我国积极推动新课程改革，其中学生主体地位的确立备受社会各界的广泛关注，许多学校和老师对新课程改革进行不断的探索，对此，以初中道德与法治教学为依据，了解学生主体性作用发挥的相关策略和要求。
　　关键词：初中教学；道德与法治；主体性作用
　　学生是学习过程中的主体，只有不断调动学生的主观能动性，鼓励学生树立正确的参与意识，才能够更好地体现素质教育的作用和优势。老师在教学实践时需要站在学生的角度关注学生的个性化发展需求，转变原有的教学观念，鼓励和引导学生树立主体意识，以此来更好地体现教育教学的时代作用和应用价值。作为初中教育体系中的重要组成部分，道德与法治教学对培养学生良好的世界观和社会观意义重大，其中，学生主体性作用的发挥能够促进教学质量和水平的提升，对此老师需要综合考虑各种影响要素，采取有效的策略培养学生良好的主体意识。
　　一、转变教学观念
　　老师所采取的教学观念会对学生产生直接的影响，为了更好地体现学生的主体性作用，老师需要转变原有的教学理念，不再以个人为主体和核心，而是需要关注学生、确定以学生为主体的教学理念。在新课程改革之前，老师的讲授以及单向的传输是整个课堂之中的核心，这种较为封闭的教学模式不仅难以实现学生的个性化成长，同时无法实现课堂教学的有效性。为了摆脱应试教育的影响，老师在教学实践的过程中需要重新定位自己的角色，加强对学生的引导，积极组织不同的教学实践活动，将学生作为教学活动的核心，引导学生完成不同程度的学习任务，以学生的自主学习为参照点，鼓励学生进行主动的参与。其次，老师需要建立自由平等的开放式教学环境，与学生做朋友，拉近与学生之间的距离，尽量避免师生之间的冲突，鼓励学生进行自由交流和探讨，让学生在一个宽松的氛围之下主动表达个人的意见和看法。最后，老师还需要转变传统教学模式之中的教学抑制状态，关注各种创造性教学策略的应用要求，设计别出心裁的教学环节，培养学生良好的创造能力和创新精神。
　　二、为学生主体性发挥创造机会和条件
　　首先，老师需要对各种教学结构进行合理的安排，将更多的自主学习机会和时间留给学生，要让学生掌握课堂的主动权，只有这样才能够提高学生参与的可能性。为了调动学生的参与积极性，老师需要结合个人的生活实践经验，在前期课前导入时需要以迅速、明快简洁为主，不断吸引学生的注意力，让学生能够参与主体内容的分析，尽量避免拖沓，另外在课堂结尾时还需要注重精确性和有效性。老师需要结合学生的个性参与情况，了解课本知识的核心要求，充分发挥画龙点睛的作用，在恰当的时间段内为学生提供有效的指导和帮助，尽量避免学生出现方向上的失误。其次，在处理课堂教学实践环节时，老师需要集中时间和精力鼓励学生进行合作探究，针对学生的探究结果进行简单的解释和补充，让学生了解课堂之中的核心要点。
　　除此之外，老师需要站在宏观的角度，在安排不同的教学过程和环节时积极为学生的自主学习提供更多的便利，适当利用多媒体教学，将情景教学和小组内部教学相联系，鼓励学生搜集名言并完成即兴表演，其中讨论辩证、课前课后调查能够在第一时间集中学生的注意力，将更多的基础学习机会交给学生。老师需要了解这些合作探究活动开展的实质要求，为学生提供更多的便利和机会，保障学生在自主学习的过程之中实现个人的个性化成长和发展。
　　三、革新传统的教学方法
　　传统的教学方法不仅不符合我国素质教育的实质要求，还难以体现学生的主体地位和价值，在促进教学实践的过程中老师需要以学生主体作用的分析为依据，积极将探究式、导学式、启发式和讨论式的教学方法融入主题教学实践中，明确了解学生的学习能力和个人的综合素养，关注对学生学习方法上的指导和应用，培养学生自主学习的能力和精神，让学生在自主实践的过程中树立正确的社会觀和政治观。同时，为了让学生意识到个人的主动性和主体意识，老师还需要尽可能地让学生对所表达的内容进行简单的表述，鼓励学生进行自主分析和研究，在小组内部合作的过程中提出个人的意见和看法。为了不断实现学生学习积极性的发挥和调动，老师还需要关注课堂教学内容的实质条件，明确新时代背景之下道德与法治教学的核心要求，通过对新变化新标准的深入分析和解读对后续的教学活动进行针对性的调节和优化。在学生完成前期的讨论工作和交流环节之后，老师需要引导学生提出相应的结论，让学生进行自主归纳和自我反省，对自身所得出的结论进行重新的优化。需要注意的是，不同学生的学习能力有所区别，因此在道德与法治课堂教学实践时，老师需要站在学生的角度，以提高学生的综合实践动手能力为最终目的，对于一些比较内向的学生来说，老师需要注重对其肯定和鼓励，只要学生能够有所进步都需要进行及时的肯定和表扬。
　　在改革教学方法时，老师需要立足于学生学习能力培养的相关条件，在完成基础知识传授的前提下关注学生能力的培养要求，以创造能力的提升为切入点，积极设计有利于学生思维创新的相关问题，鼓励学生进行多思考和多感悟，培养学生的求异思维、聚合思维和发散性思维，让学生在主动分析和实践中养成良好的自主创新意识。
　　学生主体性作用的发挥对促进教学质量和教学效率大有裨益，在落实初中道德与法治教学环节时，老师需要综合考虑不同的影响要素，以学生为主体积极革新传统的教学理念，采取新的策略和手段，有效避免传统教学模式存在的不足，给予学生更多自主学习和实践的机会，让学生在学习的过程之中意识到个人的主体地位，树立正确的主人翁意识，从而主动接受老师的教育和引导。
　　参考文献：
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　　[3]刘汉霞.初中道德与法治多元化教学方法面面观[J].新课程（中），2017（20）.
　　编辑 郭小琴
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