能力本位教育教学模式在职中计算机学科中的运用
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摘 要：在职中计算机教学过程中仍然存在些许问题，需要通过能力本位教学解决相应的问题。同时根据职中计算机教学过程中所应用的常规措施、教学模式、课程设置等多方面来实践能力本位教学理念。本文结合职中多年计算机教学经验，对能力本位教育教学模式在职中计算机学科中的运用进行探讨。
关键词：能力本位;职中;计算机
一、 前言
随着我国职中教育的不断改革和发展，更多创新型教学理念被应用于职中计算机教学中，同时能力本位教育教学模式也是其中一种十分有效的教学模式和理念。因这种理念在教学中更加注重的是学生能力的培养，尤其以职业能力培养为目标的职中教育更加突出，能够让学生提升相应的知识技能。国外很多国家率先开展能力本位教育教学理念的应用，我国虽然引进这种理念不久，但也同样取得了一些成效，从而能够有效地解决职业学校教育与实际社会就业不相符的情况，并根据多年的实践，已经积累了一定的教学经验。
二、 以项目导向，以任务驱动的课堂设计
以项目作为导向，主要是根据真实存在的项目进行讲解，让学生通过真实项目的讲解从而掌握相关的知识。随着学习的进行，学生通过对真实项目的操作和学习，能够提升相关项目的操作能力和理论知识水平，同时能够对真实项目的计算机操作内容和要求有更深层次的了解，从而锻炼学生拥有可以被企业所用的实际能力。例如，在计算机应用中的设计、编程等实际项目，教师要熟悉学生的实际掌握情况，有针对性地为学生灵活选择相应难度的真实项目，从而确保选择的项目适合学生的需求以及保证学生能够进行良好的学习。与此同时教师也可以将学生分成若干小组，给小组布置相应的学习任务，进而通过完成任务的过程让学生掌握任务相关技术和知识内容。在教师进行任务设计的过程中，就要有针对性地进行设计，首先要保证学生的能力能够接受，另外要保证内容要符合学生的实际水平。同时还可以将每个小组的任务进行进一步的分解，然后具体到每个学生所要完成的任务中的分支任务内容和要求，通过完成小任务达成教学目的，同时让学生掌握相应的知识和技能。
以讲解office软件中powerpoint的应用教学为例，在学生刚接触这个软件教学时，学生对于软件的认识只停留在初步使用的阶段，对软件中大多数的功能还不能掌握和了解。教师就可以根据教学内容中的知识点，设计具有一定难度又能发挥学生想象力和创造力的题目，要求学生能够通过围绕设计主题，搜集、整理较多的资料，结合相应的职业背景将项目任务完成，通过此种方式，能够真正地实践能力本位的教学思想，不断地提高学生的专业能力。
三、 以学生为主体实施教学
现今教育课堂之中，多媒体已经被广泛应用，并且多数教师已经能够熟练使用多媒体教学设备辅助教学。因此，教师可以通过多媒体设备来让学生直观地了解相关计算机操作、应用的内容，从而让学生通过动画演示等形式看到计算机操作的流程和相应的要求。并且通过动画演示或相应的视频提高演示教学的准确度，同时也能够让学生更加迅速地掌握相应的教学内容。利用多媒体辅助计算机教学能有效地降低教师的教学负担，也能通过互联网搜寻出更多的教学素材和课件，进而让教师掌握更加前沿的先进计算机知识和教学理念、技术，避免在实际教学中让教学内容无法紧随潮流发展。在职中计算机教学过程中，教师要对学生的学习动态、心理动态实时掌握，在教学过程中与学生达成有效的溝通和互动，从而能在沟通、互动的过程中让学生掌握相应的技能，同时还能激发学生在学习过程中自主发现问题的能力，同时根据教师的示范、讲解，进而直观地了解和掌握相应的操作步骤和注意事项。与此同时，由于受到长期传统教育的影响，教师的创新思路不如学生，但学生的基础知识和视野没有教师宽广，因此，在教学中进行互动，能够让师生共同进步，进而顺利地开展计算机教学，并形成互补的效果，有助于学生职业能力的提高，从而实现能力本位的教学效果。
四、 建立科学的评价体系和反馈体系
为了确保能力本位教学理念的顺利实施，就要求在教学中创建一套相对完善的教学评价体系和反馈体系。传统的考试成绩评价标准已经不能够适应能力本位教学理念，虽然考试成绩能够体现学生的学习成果，但却不能代表全部学生的能力，因此必须基于能力本位教学理念建立科学的评价体系和反馈体系。传统的评价考核体系是根据学生一段时间的学习成绩进行考核，这种考核时间较短，不能够全面地反映学生的情况，因此，在实施能力本位教学理念中，应该根据实际情况延长考核时间，从而全方位地综合考虑学生的表现，同时还可以从学生学习、工作、发展、状态进行长时间跟踪。与此同时，也要加强相应的评价体系反馈的信息管理，根据反馈回来的信息对教学内容、方式进行调整，从而提升能力本位教学理念的教学效果。同时，学校还可以建立相应的奖惩措施，根据评价和反馈体系的要求为标准，对表现良好的教师进行表扬和鼓励，奖励内容除了奖金也可以包括职称、假期、培训等奖励，从而发挥出教师的教学积极性。对于在考核中表现不佳的教师要进行谈话，让教师发现自身的不足和问题，进而提升教师教学能力。同时奖惩的内容和标准要做到公正、公开，并要确保奖惩机制能够切实落实，在发生实际奖惩案例中，应该对于奖惩内容进行公开，并设立相应的公开展示板，设立展示日期，进而完善评价和反馈体系。
五、 总结
能力本位教学在我国职中教学中的应用时间并不长，但是随着我国社会、经济、科技的发展和需求，对于专业人才的需求更大，因此，在职中院校教学中，应该加强学生能力为本位的培养，从而满足社会需求。职中院校应该增强计算机教师的自身教学水平、专业知识的培养，为社会输送高素质的技术人才。以能力为本位的教学理念适合当代社会发展的需要，因此，职中院校应该抓住这一次契机，贯彻理念，从而提升职中学校的综合教育能力。
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作者简介：
何琳，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城农业中学（甘肃省会宁职业中等专业学校）。
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