高中班级管理中存在的问题及对策分析

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　　摘 要：高中阶段是学业最重的阶段，学生的学习压力也比较大，因此在这个阶段，很多教师将最主要的精力放在了学生的学业成绩提高上，而班级管理，成了提高班级成绩，保持班级整体学业水平的工具。这种以成绩为标准的班级管理模式必然是不科学的，因此也会存在很多问题。
　　关键词：高中;班级管理;问题;对策
　　在我国高中阶段，班主任有着不可取代的权威，这是因为在高中阶段，一个班级的管理，全靠班主任一人说了算。当然，除去这大部分的情况，在高中班级管理中，还会有其他方面的问题。什么样的班级管理才是科学和值得推崇的管理方式，从当下出发，我们又能做些什么，这是高中班级管理中有现实意义的问题。
　　一、 高中班级管理中存在的问题
　　在高中阶段的班级管理中，一大部分的问题是由于学生学业紧张，学校紧抓成绩的现象造成的，另一部分是教师在班级管理中本身存在的问题。
　　 （一）
　　教学安排紧张，缺乏班级沟通
　　在很多高中班级，有一个很大的问题就是班级内部之间、教师和学生之间除了上课，缺乏最基本的沟通。学生在班级里共同生活和学习了三年，可能都没有说过一句话，或者是不熟悉。在这种大环境下，别说是班级管理了，班级最基本的沟通都是一个很大的问题。
　　当然造成这一现象的原因也是由多方面造成的，一方面是由于学校为学生安排的教学任务十分紧张，课程安排紧凑，学生的整体压力大，氛围拘谨，导致学生之前很少交流和走动，其次是教师的位置缺失，班级沟通最初的带动者和气氛的营造者应该是老师，各科教师和班主任教师，教师一旦没有自觉创造学生沟通条件的意识，学生的积极性就处于未开发的状态，也缺乏沟通的机会。
　　（二） 教师管理高考化，班级管理成绩化
　　在一些以成绩为班级管理标准的地方，学生的成绩被等同于教师的班级管理成绩，这种不对等的关系，导致了班级管理的问题。这个问题表现在，每次月考成绩出来后，教师就会允许学生根据成绩挑座位，成绩好的先挑，成绩差的挑剩下的;其次在班级里学习成绩不达标的学生也会由成绩好的班级被调到成绩不好的班级，达标的学生同样可以调节班级。
　　这种做法严重伤害了学生的自尊心，并且会形成不良的攀比之风，将学生划分三六九等，这种管理方式很显然是十分不可取的。同时在这种氛围下，教师会尽量缩减班级活动的时间，而是将时间都用来让学生学习，这种形式对学生的身心健康发展极为不利。
　　（三） 缺乏民主，班主任一言堂
　　班级管理的核心是民主，在班级管理中，一切的制度和活动都要由教师与学生的共同制定，但是在大多数高中班级中，班级事务却是由班主任一人说了算，例如调课、制度制定、甚至是学生的课外活动时间都成为班主任可以决定的事情。这种形式下的班级管理，缺乏民主的沟通，一方面会造成学生的逆反心理，影响班级的和谐氛围，影响学生的心理健康和学习效果。另一方面这样也会导致学生缺乏独立思考和科学决策的能力，不利于学生的全面发展。
　　二、 高中班级管理的对策
　　高中班级管理中存在的各种各样的问题，看似复杂，实际上是由集中原因造成的不同的影响。首先是缺乏民主沟通造成的班级管理问题，其次是对学习时间的压缩造成的班级管理问题，要解决这两类问题，也要从这两方面着手。
　　（一） 加强民主沟通，丰富班级活动
　　沟通是解决一切问题的桥梁，具有一劳永逸的作用。在班级管理中，民主沟通是十分必要的环节，这些沟通，包括教师与学生的沟通、学生之间的沟通、教师与学校的沟通、班级与班级的沟通。沟通的多元化与丰富性，要求班主任教师充分发挥管理班级的带头作用，积极促进这些方面的沟通。
　　首先最重要的是教师与学生之间的沟通，这是班级沟通中最重要的组成部分，班主任教师要丰富与学生的沟通形式，增加与学生的沟通频率，最基本的就是在班级制度的制定上，在班级日常的管理上充分尊重学生的意见，听取学生的想法。只有大家共同参与制定的班级管理制度才会受到学生的尊重，得到学生的认可，才能有效发挥管理班级，规范班级行为的效果;除此之外，班主任教师还要注重与学生的情感交流和心理交流，高中阶段的学生在心理上十分敏感和脆弱，需要教师密切关注学生的变化，引导学生向健康、乐观、积极向上的方向发展。因此教师要组织多样化的班级活动，让学生在没有师生隔阂的情况下倾吐心中所想。
　　其次是在其他方面的沟通，班级之间的沟通有利于学生打破小团体，结交更多的朋友，班主任之间要形成长期的联动机制，经常进行班级之间的沟通，通过集体活动，集体游戏，集体参与比赛等方式，增加班級之间的接触频率。对外沟通上，教师要发掘对学生进行实践锻炼的机会，带领学生走出校园，感受外界的新鲜事物，刺激学生的好奇心，开阔学生眼界，让学生形成积极活跃，但正面的，具有教育性的班级气氛。
　　（二） 转变教学思路，丰富教学模式
　　在高中，为了节省时间并向学生灌输大量的知识，各科教师的教学模式经常是如出一辙。学生一天的学习毫无变化和特点可言，长此以往，学生的学习积极性就会消磨在日复一日的枯燥学习中。学生对学习积极性的下降，必然会引起班级管理效果变化，因此教师有意义的教学是十分必要的。
　　对于班主任来说，要改变说教式的管理教育方式，经常变革班级管理方法，采用班集体自觉管理，学生民主管理，师生共同管理等方法，提高学生对班级管理的参与度，并增加班级管理的趣味性。同时各科教师应当组织经常性的教学研讨，经常进行反思，采用多样化的，灵活的教学方式，讲授与互动相结合，灌输与知识探索相结合，理论与时间相结合，线上与线下相结合。丰富学生的上课体验，提高学生的学习积极性。
　　三、 结语
　　班级管理的实质就是让学生在积极和谐的班级环境中，身心健康发展，学习热情饱满，整体严肃而活泼。要对班级进行有效科学的管理，最重要的就是平衡，学生情绪的平衡，关系的平衡，与教师之间的沟通平衡，把握这一点，高中班级管理的着力点就显而易见了。
　　参考文献：
　　[1]孙艳玲.班级管理之我见[J].中小学电教：下半月，2007（12）.
　　[2]蒲英杰.浅谈班级管理中的常见问题及解决对策[J].基础教育研究，2010（3）.
　　作者简介：
　　 魏毅，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
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