“四美”

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　　【摘 要】 在小学语文教学中，古诗文这一篇章已经成为教学的重要资源，它不仅是小学语文的重要组成部分，在教学中也是难点所在。因此，老师应该采用审美的方式，引导同学们来品味古诗文，让他们感受古诗文带来的美的意境，不断提高自身的审美意识和能力。
　　【关键词】 古诗文；审美；情感熏陶；意境美
　　古诗文不管在什么阶段，都显得极其重要，语文老师应该重视这方面的教学，通过审美的方式来丰富教材的内容、语言、画面及哲理。因此，老师自身应该先发现这些古诗文中存在的美，然后引导同学们走进古诗文，品味、感受、领悟、探索不同的美，让他们感悟古诗文所带来的韵律、优美和意境。
　　一、反复朗读，品味古诗文的“语言美”
　　不管是阅读什么内容，都需要反复的朗读才能理解文章的真正含义。在欣赏优美语句的时候，老师可以让同学们采用自由朗读、师生合作读等方式，在自由朗读的时候，一定要注意语句的抑扬顿挫，需要流利的读出；而在合作读的时候，老师要用手势来告诉同学们，哪句诗、哪个字需要重音读出，注重诗句的节奏。通过这样的反复朗读训练，让同学们感受古诗文中的语言美。
　　二、激发想象，感受古诗文的“画面美”
　　不管在进行任何的文字性阅读时，都会产生一些联想和想象，古诗文阅读也不例外。从小学古诗文教材来看，书中有很多诗句可以直接体现出“画面”，如《渔歌子》一文，从这首诗中的“白鹭飞”“桃花流水”“斜风细雨”来激发学生的想象力，通过想象来读出诗句存在的美感，也从诗中读懂西塞山前的美景，即便是冒着细雨，也不愿意回家的场景。在激发同学们想象力的时候，老师也可以引导学生步步深入，比如“西塞山前白鷺飞，桃花流水鳜鱼肥”的情景，让他们在自己的脑海中生成这样的美景，并结合自己想象的美景来说说此时的感受。然后老师再播放一些舒缓的音乐，让学生感受到诗句的诗意，通过想象力感受古诗文中的画面。
　　三、深刻体会，领悟古诗文的“意境美”
　　每首古诗文都有它自己存在的意境，而这些意境都需要进行深刻的体会才能领悟到。老师在引导同学们感受意境美的时候，可以利用课文中的插图来欣赏无边的美景。通过动词、形容词、虚、实等方式来感受语言存在的弹性，领悟在变化多端的诗句结构中隐藏的意蕴和诗境。
　　四、深入探讨，探索古诗文的“哲理美”
　　哲理其实就是人们探讨出来的智慧。例如在教学《游山西村》一文时，文中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句诗就隐藏了人生变化发展的某些规律，老师可根据这句诗来引导学生去感悟诗句中存在的哲理，运用身边一些事情来融入这样的哲理观念，再通过对诗句的深入探讨，提高学生的认知能力。
　　总之，在教学过程中，教师应保持乐观的心态，抓住学生当前的学习特点，根据他们的实际情况来展开不同的学习方法，通过古诗文的“四美”教学方式来鉴赏古诗文中存在的语言、画面、意境、哲理美，以此来培养学生的想象力、审美能力、理解能力等，发挥他们在学习古诗文中的主动性。
　　【参考文献】
　　[1] 李明娟，韩先娟. 小学语文古诗文教学研究[J]. 中国校外教育，2018（14）.
　　[2] 马飞. 小学语文古诗文教学方式探寻[J]. 语文课内外，2018（9）.
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