小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透
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摘 要：数学是具有一门抽象性和逻辑性很强的学科，想要全面提高学生的综合素养，就需要做好小学生的小学数学培养，数形结合教学法，是为了满足学生个性化发展需求，坚持以学生为本的教学理念，所提出的新型教学方式，有助于帮助学生更好地理解抽象的数学概念和公式，教师在进行教学方案的制定过程中，需要结合学生的实际学习情况来制定出合理的教学问题，融入数形结合教育思想，来加深学生对新数学知识的接受和理解。本文主要探讨了小学数学教学开展过程中，数形结合教学法的应用策略。
关键词：小学数学教学;数形结合;思想渗透
随着我国教学改革的不断深入，教师开始以学生为主体，建立全新的教学理念，运用合理的教学手段来创新教学模式，助力教学改革，在当前的小学数学教学体系中，很多教师都会采用数形结合教学方法，来吸引学生的注意力，让教学内容变得更加直观，随着教学改革的实施，传统的教学形式发生了改变，小学数学的教学开展开始受到人们的广泛重视，数形结合教学方法的运用有助于学生更好地进行数学知识的学习，降低学生对解答数学问题的抵触情绪，养成良好的学习习惯。
一、 小学数学计算中数形结合思想的应用
结合我国数学教材来看，重要的教学知识内容，是对生活问题的探究和计算，也是小学教学开展的重要环节，结合实际教学来看，计算题的解法具有多元化的发展特点，与传统、单一、死板，枯燥的教学形式不同，数形结合教学思想的应用需要结合教学实践，坚持以学生为主体，教师在进行教学方案设计的过程中，需要结合学生的实际需求，来丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。教师不应只将学生学习成绩的提升作为主要的教学目标，需要以学生的实际计算水平为基础，帮助学生了解数学的重难点，运用全新的教学方式来摆脱传统的教学模式，让抽象的计算过程变得更加直观化，加深学生对计算思维方式的理解，掌握多元化计算原理，全面提高小学数学的教学质量。
例如：教师在进行小学数学减法教学开展的过程中，教师想要直接通过减法算式来让学生进行计算，对于小学生现有的理解水平来说，具有一定的难度，因此为了让学生更好地掌握新知识，教师可以通过教学素材的收集和应用，来对学生进行计算流程的演示。例如：在课前准备阶段制定出不同数量的小球在进行教学开展时，教师可以将十个小球装入箱子中，分别让两个不同的学生从箱子中取出小球，通过取出几个，还剩几个的提问方式，来让学生掌握数学的推算规律，以直观的教学形式，能够让学生更好地理解计算的流程。同时，教师还可以以图形教学法，来让学生展开想象，通过适当的教学引导，来帮助学生建立立体化思维，从正方体的箱子中取出圆形物体，图形与数字相结合的教学形式，能够改变传统教学模式的枯燥无味性，全面提高教学课堂的有效性，有助于学生更好地理解抽象的数学概念和计算方式，提高学生解决问题的能力。
二、 小学数学概念教学中数形结合思想的应用
小学数学概念，一般都是抽象化的，具有很强的逻辑性，教师在进行教学开展的过程中，需要先对教材内容，进行了解，整理出教学的重难点，结合小学生实际年龄特点，可以得知学生的认知能力普遍较低，学习能力不高，常常无法完全理解数学的基本概念，同时想要有效地解决数学问题，就需要运用数学概念来作为解题的基础，教师需要让学生明确理解数学概念的重要性，在今后的解题过程中能够熟练地进行运用。教学方案的制定需要结合学生的心理变化规律和发展特点，选择学生感兴趣的事物和问题来作为教学引导内容，小学生的认知能力更加倾向于直观化，因此，教师在进行抽象数学概念的讲解过程中，可以运用数形结合和多媒体等多种教学方式，来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，运用直观形象的图形来将抽象的数学概念表达出来，通过适当的引导，来提高学生的知识运用能力和解决问题能力。
例如：在进行除法计算讲解过程中，教师可以通过多媒体来播放商品收货的流程，出示售货员销售商品的图形，通过漫画、图片等多种形式来让学生了解题中不同商品各自具有的价格，假设3元的草莓汽水，2元的菠萝汽水，5元的猕猴桃汽水等等，教师可以借助图形的主要条件来设计教学问题，假设小红身上有45元钱，请问如果小红买草莓汽水可以买几瓶？让学生自主地设计教学问题，来探讨出最终的教学结果，这种教学形式虽然能够有效提高学生的学习兴趣，但整个计算流程较为复杂，教师需要通过适当的引导来让学生转变传统的思维模式，学会运用数学除法的基本概念，同时引发学生探讨用除法算式和减法算式所得出的结论是否一致。同时还可以通过图像显示的方式，来让学生提出疑问，当小紅购买其他种类的水果时，又会产生怎样的结果？教师通过多媒体进行不同动态图像的演示，能够将抽象的教学内容变得通俗易懂，提高学生解决问题的能力。
三、 教学中图形的应用
在教学开展过程中，想要融入数形结合的思想，就需要利用好图形，让学生主动进行数学知识的探究，拓展学生的解题思维，教师需要积极地运用数学图形来丰富课堂教学内容，为学生提供一个发展的空间，突出学生的主体性作用，让学生可以通过模仿“熊猫分竹笋”等经典的教学案例，来掌握全新的教学内容，同时教师在进行图形运用的过程中，还需要结合自己的教学经验，来不断进行创新，构建全新的教学知识体系，让学生在实践过程中总结出正确的教学方式，提高教学质量，同时，教师还需要转变传统的教学评价形式，结合图形，开展具有针对性的调整计划，以学生创新能力和实践能力的考核作为主要的考核内容。
四、 总结
综上所述，在进行小学数学教学开展的过程中，教师要全面更新传统的教育理念，运用合理的教学方式，融入数形结合的教学思想，来提高学生解决问题的能力，同时满足多元化教学发展需求，结合教学实践活动的开展，激发学生的学习兴趣，提升小学教学的实效性，数形结合教学方式在小学数学教学中的应用，可以让学生主动进行数学知识的探究，构建合理的教育体系，解决在传统数学教学开展过程中存在的读题难、做题难的教学现象，实现教学内容的优化。
参考文献：
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作者简介：
刘宝清，福建省泉州市，南安市华源小学。
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