浅析小学低年级数学学习中空间观念的培养

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：空间观念的培养是小学数学教学领域的重要组成部分，它能帮助学生更好地描述生活、认识世界，也是开发学生数学潜能的重要工具，学生利用空间观念作为媒介在数学领域互相交流。在小学数学的新课程标准中，课堂教学的核心任务之一就是培养学生初步的空间观念。在小学数学的教学过程中，教师要注重培养学生的动手操作能力，要注意引导学生联系实际生活大胆想象，将课堂上学习到的数学知识应用到实际中，这样才能很好地培养学生的空间观念。
　　关键词：小学生;空间观念;方法策略
　　 一、 培养小学生空间观念的意义
　　空间知识、空间观念在生活的细节中随处可见，物体的方向位置、距离远近都是空间观念在生活中的展现，空间观念的形成是以物体的形状、图形的特点为观察、研究的对象，良好的空间观念有助于增强学生的空间想象力，提升学生直观思考的能力，不断促进学生数学思维的发展，帮助学生更好地认识周围世界。
　　二、 培养小学生空间观念的策略
　　 （一） 依据生活经验，培养空间观念
　　现实生活是学生理解和应用空间观念的宝贵资源，小学生的空间知识大部分来自丰富的现实原型，与实际生活关系非常密切。小学生在学习较为抽象的“几何图形”知识时会出现畏难情绪，理解不到位，学习兴趣也不是很高。但在现实生活中，他们接触到与空间观念相关的客观事物却总是表现出浓厚的兴趣。因此在教学中，教师要结合实际生活中的具体物品，利用他们已有的感性经验，唤醒学生已有的生活经验，挖掘学生潜在的空间观念。
　　例如，在教授“物体距离”时，我就先让学生留心记住从自己居住的村子到学校的路线，在学生确定好最佳路线之后，再让学生动手画出路线图，最后用语言加以描述。又如教学“观察物体”时，我让学生观察自己家的电视机、冰箱、电饭锅、沙发、台灯等各种不同形状的东西，让学生初步感知什么是长方体，哪些是圆柱体，还有哪些是不规则的图形，这样学生就会在对实物的观察中，形成初步的空间观念和形状感观印象。
　　（二） 借助多媒体，突破教学难点
　　在数学课堂上，由于数学学科的特殊性，对于一些较抽象的实物学生无法直接去感知和体会，也没办法准确理解和把握细节的动态变化，现代科学技术的独特优势可以将抽象的事物具体化、形象化，多媒体技术可以突破时间和空间的限制，教师在教学中运用它将客观事物发展和变化的过程生动形象地再现出来，让学生的视觉感观得到刺激，激发学生的学习数学的兴趣，帮助学生建立空间观念。
　　例如：我在教学“角的认识”一课时，就利用多媒体先画出一个角，然后用不一样的颜色标出角的两边并将其延长，用非常慢的速度将角边逐渐延长的过程演示给学生看，让学生亲眼见证无论是延长还是缩短，角张开的大小都没有发生变化，这样原本很难理解的知识就很容易理解了。又如：在“认识正方体”讲解时，我利用多媒体课件制作了动画，给学生展示了画正方体的过程，作画的同时逐一给学生讲解角、边、面等正方体的各部分名称。这样，借助多媒体将复杂抽象的概念分解为简单形象的直观演示，突破了教学难点，利于学生理解和探索。
　　（三） 亲自动手操作，形成空间观念
　　空间观念的建立和巩固要靠视觉、触觉、听觉等多种感官共同参与。通过具体的实践操作建立对表象的初步感知是儿童对数学空间观念体验的主要途径。因此引导学生亲自动手实验，调动多种感官参与活动是形成空间观念的前提。数学课的动手操作要注意让学生在操作中得到数学内涵的体验，让他们根据观察到的感受利用数学语言对事物的特征加以描述。
　　通过动手操作学生能准确地把握实物或图形的运动变化规律。例如，我在教学“认识角”一课时，让学生利用“火柴棍”拼出角的图形，感知各种不同类型角的形状。在教学中让学生用眼睛观察，用手拼接、摆放、挪移，通过这些具体的实践活動，提高学生的实践操作能力，建立对基本形状的感知，形成初步的空间观念。
　　（四） 培养想象能力，培养空间观念
　　想象是学生空间观念逐渐向纵向延伸的过程，是学生依靠大量感性材料进行的高级思维活动。人类创新的源泉就是想象力，其实在空间观念的教学中想象几乎是无处不在的，小学生初步具备了空间观念之后，通过已有的想象力将这种空间观念深化。
　　例如：在认识了正方形、长方形、三角形等基本图形后，让学生将这些图形组合摆出喜欢的图形;在引导学生组合图形时，可以结合校园的建设让学生运用自己的想象为学校设计一个花坛，想想花坛是由哪些基本图形组成的。又如在教学“东南西北”时，可以让学生在早晨观察太阳从东边升起的情境，观察学生熟悉的校园的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。
　　空间观念是儿童想象力和创造力发展的重要因素，学生空间观念的形成是建立在观察、想象等基础之上的。空间观念的培养又是核心素养、创新能力和实践能力培养的基本途径之一，教师遵循学生的心理特点和认知规律，充分利用各种条件，合理制定教学活动，使空间观念的培养落到实处，发展学生的思维，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]石利国.小学数学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2008.
　　[2]林革.影响小学生空间观念形成的原因及对策[M].南宁：广西教育出版社，2014.
　　作者简介：
　　 邓占莉，福建省泉州市，晋江市英林镇埭边小学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14953843.htm