新课标下高中历史学科考试测量命题改革探究

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　　摘 要：由于近年来我国教育体制以及课程标准变革的普遍实施，高考制度也随之发生了全新的变化，人们逐渐意识到测量学生知识掌握情况的方法在整个高中历史学科教育教学中的重要作用，特别是在高中历史学科考试测量内容、形式等都在悄然发生了改变，而过去的考试测量方法早已不能达到历史学科教学考试测量的预期目标，这就要求高中历史学科考试测量的命题要顺势进行改革，从而更好地测量学生对高中历史知识的掌握情况。
　　关键词：新课标;高中历史;考试测量;命题改革
　　 一、 新课标下学科考试测量命题改革的迫切性
　　设置学科考试测量的目的有二：其一是能够检查和考核学生对其所学知识的掌握情况，其二是通过考试测量的结果来评定该学科教师的教学质量。高考测量是学生迈入高等教育殿堂的关键一步，在整个教育教学系统中占据十分重要的地位。那么如何顺应我国教育界的风云变化，真正做好学科考试测量的预备工作，时刻关注时代动向，这已然是一个迫在眉睫的问题。如今，仅有少数地区开始积极投入到新课程标准与新高考制度的试验中，从施行的表面来看，学科考试测量命题改革并不是当务之急，但是却可以清楚地发现，学科考试测量的命题改革需要与学科教学变革的方向保持一致，需要与教学变革同进退，而且学科考试测量命题的改革需要即刻实施，不然就会造成测量命题与新课程标准下的高考之间存在偏差。
　　二、
　　新课标下高中历史学科课程内容的变化
　　 （一） 历史课程内容量减少且更加精炼
　　高中历史新的内容改变了过去历史书籍中比较系统严谨的知识系统，改变了过去以朝代为主线的知识记忆，从历史长河中选择对高中生具有重大影响的事件、人物形成具有关联性的历史专题，从而在很大程度上使知识变得更加直接简单，减少了学生历史知识的记忆量，从而使学生学习负担减轻。
　　（二） 历史课程内容的设计存在很大的灵活性
　　高中历史课程并没有对教师所要教授的知识进行明确的规定和划分，这就使得教师在进行教学内容设计时拥有更多灵活选择的机会。教师可以丰富书本知识，学生也可以根据其兴趣而选择学习的内容。
　　（三） 新课程的内容更贴切学生生活实际，增加了与社会进步密切联系的内容
　　课程内容对政治史与经济史的内容在比例上作了一定的削减。特别是删除了一些理论性较强的知识点，增加文化史、科技史、法律史与社会生活史的比例，这些内容学生比较熟悉、也比较感兴趣，具有時代气息。
　　（四） 面向世界，更具有包容性
　　新的高中历史课程添加了世界古代史的内容，而且编入了不少世界史的内容。这样有助于学生更好地认识世界，而且能够从宏观发展的角度感受领悟中国传统文化，有利于学生形成正确的世界观，更好地认识祖国文化，把握对历史的宏观、整体认识。
　　三、
　　新课标下高中历史学科考试测量命题改革的方向
　　其一，为了能够更好地对高中历史学科考试题目进行编制，从事高考试卷命题的教育工作者应该在进行考试命题之前，对《高中历史新课程标准》以及高中时期学生使用的教科书进行全面透彻地分析与深入地研究，并依照高考历史学科的考试属性以及考试目的，明确历史考试题目所依据教科书的大致范围、题目出现的类型以及个数。可以这样说，考试测量结果的好与坏在很大程度上取决于试卷题目选取范围是否恰当合理。
　　其二，在高考历史考试测量命题的过程中应该融入更多全新的情景，采取多样化的书面表达形式，而不能将教科书中的原话呈现在试卷上，这样在很大程度能够避免学生“死读书、读死书”、不会灵活运用知识的现象，历史考试的命题目的是让学生借助自己的能力来独立思考与解决问题。高中历史学科有三本必修课和六本选修课，然在实际生活中，政治、经济、文化等之间都是相互依存，不可分割的关系，对于大多数时事问题，只有从不同的角度分析和理解，才能得出最全面、最客观、最真实的答案。高中历史学科考试测量的命题不能受命题样板以及某一专题的束缚，应该从当今社会的生活实际出发，对新课程标准下的历史考试样板以及专题进行适当的调整和处理，组成历史学科体系，从而让学生在这体系中获取历史基础知识。
　　其三，对于高考历史学科考试测量命题方式进行一定的改变。在新课程标准颁布与实施的大背景下，因为历史学科的基础知识比较难记，很容易就会记乱，因此，在对这样知识点进行考试测量的过程中，可以改变对这类知识点的命题方式从而避免学生记忆混乱的现象，可以适当地增加历史试卷中根据材料回答问题的分值与数量，在选择题中也可以借助材料的叙述来让学生明确问题的答案。例如：
　　 黄崇德是16世纪一位典型徽商。最初他只是经营棉布、粮食等，后获得政府许可，转而从事利润更大的食盐贸易，积累了巨额财富，用于购田置地。这说明当时
　　（  ）
　　 ①农产品大量进入商品流通领域
　　 ②农本思想依然占据主导位置
　　③政府放弃对食盐贸易的控制
　　 ④商人社会地位显著提高
　　 A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ①④
　　其四，对高中历史学科考试测量结果的分数评价标准进行改革。改变过去严格依照标准答案给予分数的方法，要从学生试卷上呈现出来其对知识的掌握情况以及分析思考的能力给予不同层次分值。
　　综合上文论述，由于我国课程改革的普遍实施与不断深入，高中历史学科的教学内容也产生了巨大的改变，过去历史学科考试测量的方法早已不能达到历史学科教学考试测量的预期目标，所以这就需要我国从事教育事业的工作者集思广益，齐心协力，依靠提取精炼历史知识、构建历史整体知识框架与知识网、改革命题形式以及题目评分标准等方法，做好学科考试测量命题的相关工作，顺应时代趋势不断进行革新，以满足时代对学科考试测量预期效果的要求。
　　参考文献：
　　[1]王学勤.关于加强考试命题研究 促进高校历史考试改革的探析[J].呼伦贝尔学院学报，2012，20（6）：21-24.
　　[2]楼卫琴.历史学科能力测量中的“批判性思维”及价值——以2018年全国卷历史试题为例[J].中学历史教学参考，2018（15）：23-27.
　　[3]穆易宁.新课标下高中历史学科考试测量命题改革[J].历史教学，2005（4）：34-37.
　　作者简介：
　　 王永利，四川省成都市，四川省成都市龙泉中学。
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