试论高中生数学成绩下滑的原因及改进措施

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　　【摘 要】数学在人类形成理性思维的过程中发挥着独特、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数学生对它极为重视，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段后数学成绩会逐渐下降。他们虽然很想学好数学，但成绩就是提不上去，进而把高中数学当成了一种负担，最怕见高中数学老师。这种“惧怕”高中数学的现象目前比较普遍，应当引起重视。本文针对这种现象进行了分析，寻找出了高中数学成绩下滑的原因，对如何提高高中数学成绩进行了探讨。
　　【关键词】高中数学;成绩下滑原因;改进措施
　　笔者在自己的教学实践中，发现很多在初中时数学学得很好的学生，在进入高中后遇见的第一大难关就是数学。数学学习屡受挫折，对学生的心理造成了巨大的创伤，加上这些学生不了解高中数学的特点，学不得法，从而导致学习成绩滑坡。如何激发他们的兴趣，增強其信心，是数学教师需要解决的问题。
　　一、造成高中生数学成绩滑坡的主要原因
　　1.被动学习。许多学生在进入高中后，还像在初中时一样，不定计划，坐等上课，课前没有预习，对教师要上课的内容不了解。由于高中数学难度高，容量大，学生在听教师讲课时，会忙于记录笔记，没有闲暇的时间对课程进行思考，没听到“门道”，没有真正理解所学内容，没有真正理解知识的内涵，更不能有效地变通。
　　2.学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
　　3.不重视基础。俗语说：“基础不牢地动山摇。”学习数学也是如此，如果基础打得不牢固，就会在高中数学的道路上被人越落越远。例如函数的求值、空间解析几何、排列组合等，都是学生没有接触过的知识，都需要学生以初中数学的知识作为基础，才能更好地提高学习能力。一些“自我感觉良好”的学生，常常忽视了基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，往往是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，从而陷入题海，在正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
　　4.进一步学习条件不具备。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度及能力要求都大大增加。这就要求学生思维要跟上，必须从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，同时还需具备初步的辩证型思维，为进一步学习作好准备。高中数学很多内容难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题、函数值域的求法、实根分布与参变量方程、三角公式的变形与灵活运用、空间概念的形成、排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，如不采取补救措施，强化思维训练，激活思维，分化是不可避免的。
　　二、提高高中数学成绩的几点措施
　　1.加强学法指导，培养良好学习习惯
　　课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养学生的自学能力，而且能提高其学习新课的兴趣，使其掌握学习主动权。自学不能走马观花，而要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听教师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把预习的问题解决在课堂上。
　　学生上课要认真听讲，思维要尽量跟上教师的节奏，理解和掌握基础知识、基本技能和基本方法关键环节。教师要营造学生积极回答问题、大胆提问、敢于质疑、勇于创新的课堂气氛;培养学生善于分析思考，勇于质疑和探索，善于总结归纳的能力。
　　 及时复习是高效率学习的重要一环，能够强化学生对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使学生对所学的新知识由“懂”到“会”。
　　独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。其中，解决疑难是对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的修正过程。学生在解决疑难一定要锲而不舍，认真钻研，实在解决不了的要请教教师和其他同学，并要经常把易错知识点拿出来复习强化，务求真正的理解，并通过长期坚持使自身对所学知识由“熟”到“活”。
　　系统小结是学生通过积极思考，全面、系统、深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能使学生对所学知识由“活”到“悟”。
　　2.研究学科特点，寻找最佳学习方法
　　数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。教师要引导学生抓住数学学科的特点，寻找最佳的学习方法，从而在学习数学的过程中不断激活学生思维，构建学生思维能力，如针对方法新、难度大、灵活性强、易分化的内容，教师可通过加强指导、开辟专题讲座、指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，并通过变式练习提高他们的应变能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的，进而提高学生的数学能力。
　　总之，高中数学成绩的提高是一个长期的过程。高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率。教师要善于引导学生，掌握学习方法，不断提高学生的数学思维能力，帮助他们建立起学习数学的信心，才能真正达到提高数学分数的目的，取得好的高考成绩。
　　【参考文献】
　　[1]杨东炜.高中生数学成绩分化的原因与对策[J].读写算，2013（12）
　　【作者简介】
　　刘金云，大学本科;一级教师;研究方向：高中数学教学。
　　【重要荣誉】
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