提高物理课堂教学质量的几点尝试
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【摘 要】物理是一门以实验为基础的学科，许多学生感到其概念严谨、推理周密、难以理解和掌握。在课堂教学中，教师如果只是采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只能使学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此，根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，教师应在物理教学中创设情境，运用恰当的教学方法，激发情感，巧妙激疑，充分调动学生思维的主动性和积极性，以有效提高物理教学的质量。
【关键词】高中物理;教学质量;提高策略
一、教师要转变教学观念
新课程认为教师是课程开发的主体之一，应该由传统教学思维向现代教学思维转变，教师应做学习活动的组织者和引导者。现代科学知识量多且变化快，学生获得知识的渠道早已多样化，有些知识学生可能还比老师懂得多、懂得早。新课程呼唤教师成为学生学习的激发者、辅导者、引导者。
二、创设情境，营造宽松和谐的课堂氛围
任何学科的教学，都需要教师有意识地创设生动形象的教学情境，将学生引入情境之中，激发起学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。
在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。
此外，教师还应进行自我心理调整，带着愉悦的心情上课，选择适当的时机，巧妙地用风趣的语言开导学生，让其产生共鸣，从而深深地感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教师授课时，若能将准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情融为一体，一定能使学生在一堂课上不仅学到物理知识，还能體验到一种美的享受。在对物理概念、现象和规律进行叙述时，教师要根据具体内容精心设计，注意语言抑扬顿挫、声音高低、感情运用等技巧，吸引学生的注意力。此外，在营造课堂轻松和谐的氛围时，我们还须正确处理好恬静与活跃、热烈与凝重、宽松与严谨的关系，使课堂气氛的动与静、热与冷、宽与严和谐统一起来，让学生兴趣盎然地投入学习，大胆地进行创造性思维。
三、小组合作学习模式，提高学习效率
学生自愿搭配组成学习小组，教师对搭配情况进行微调，形成小组长“一带二”的学习小组。教师明确各小组长与组员的责职——小组长平时对组员进行全方位帮扶，组员平时作业中、上课时、生活实践中等存在的疑问都可以在课外向小组长请教，以便及时得到解决。学生的作业实行每次用红笔自己订正，小组长对组员的作业审核检查，核查完毕小组长签名上交，确保每位学生的作业都过关。小组长也是实验小组长，每次学生实验时，小组长要组织协调本组学生完成实验，使每位学生都能得到动手锻炼的机会。小组长之间互相核查互相解疑，小组长解决不了的问题则由教师解决，教师对小组长进行宏观管理，重点指导。期中和期末考试后，教师组织全班学生对各小组长进行评估，对优秀的小组长予以表扬并连任，对不称职的小组长则进行竞选更换。这样下来，小组长的责任心和辅导能力都会得到强化，组员敢疑敢问，教师也减轻了工作量。小组合作学习能使学生的学习更主动，教学更有效，能够满足全体学生的学习需求。
四、培养学生分析问题、解决问题的能力
教师应在学生现有的知识范围内，提出一些创造性的问题，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那样，跳一跳引起的思考和探究，可使学生的创新思维能力和分析、解决问题的能力得到提高。
现在的学生接触面广，能提出许多让老师措手不及的问题，教师不能独断专行，把学生的“奇思妙想”一棍子打死。应以发展的眼光、多元的思维审视学生，鼓励他们“异想天开”。让学生向教师质疑，让课堂充满问题，倡导“没有错误的问题，只有不完善的答案”，以此激发学生的批判性、发散性思维。我主张教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人，学生疑难问题的解答人;教师也不再是课堂教学的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的倡导者。
五、发挥实验的魅力，激发学生的兴趣
凡是课本上规定的实验，教师都要认真带领学生做好，同时还要增加一些趣味性的实验。如学习“力的合成”时，可以让学生通过亲身体验感受合力：两个女同学共同提起水桶和一男同学单独提起水桶。问题1：两位女同学两个力的共同作用与男同学一个力的单独作用，产生的效果相同吗？在学生回答的基础上，教师加以分析总结：两个女生的作用效果与一个男生的作用效果相同，因此，力是可以等效的。许多这样的实例就表现在我们身边，稍微留心便会发现。教师通过提问和利用仪器在黑板上演示分析，对实验过程如何体现等效，如何记录合力与分力的作用点﹑大小﹑方向的关键步骤进行指导。学生做实验时，教师在旁巡查，适时加以指导。同时利用多媒体投影图，对实验中应该记录的数据和如何处理这些数据进行分步引导，始终使学生保持浓厚的学习兴趣，提高学生的动手操作能力。
总之，新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施，物理课堂教学的改革，需要广大物理教师的努力探索。面对新形势，肩负新使命，我们将不断提出教学方法的新思路，以改进物理 学科的教学方式，让物理课堂更加充满生机与活力。
【参考文献】
[1]卯升选.浅谈高中物理课堂教学[J].学周刊，2011（17）
[2]陈英村.初中物理有效课堂教学的思考[J].才智，2011（19）
【作者简介】
高丽英，大学本科;一级教师;从教14年;研究方向：高中物理教学。
【重要荣誉】
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