浅谈如何突破学生化学实验操作困难

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　　摘 要：学生需要突破化学实验的操作困难，无非是想在中考取得良好的成绩。在通过历届的中考和平时的各种大小考试中可以发现，学生得不到高分往往失分在化学实验题上。而这些失分点往往是因为，学生总是弄不懂实验原理，因此，容易将实验器材、实验过程、实验结果等弄混淆。一个小问题出错，可能就会导致整道题的大部分失分。因此，在进行化学实验的教学过程中，如何高效地提高学生们的实验操作能力，就是本文所探究的问题。因此，最后的目的是将学生的实验学习能力提升，并且找寻到较为有效的学习方法，最终取得良好的成绩。
　　关键词：初三化学；实验题；提高操作困难；探究
　　一、 引言
　　化学是一门以实验为基础，并延展开来的学科。因此，实验是学生学习的一大重点内容。学生想要在化学学科上取得高分，首先就需要贯彻落实化学实验课，老师需要注重学生在实验课上的操作。因此，学生在动手操作以后，再结合教师的理念讲解，学习便会轻松很多。
　　二、 利用化学演示实验
　　演示实验是如今教师上课时的一种教学方式，通过教师自身对实验进行演示，提前让学生了解如何进行操作实验，提高了学生动手操作时的安全性和效率性。因此，在进行演示实验时，教师需要注意自己的每一个详细步骤，让学生能正确地了解到化学实验的科学正确性，为学生树立良好的学习观念。
　　在利用化学实验制氧的章节中，教师完全可以利用化学演示实验，因为操作具有一定危险性，提前演示能降低危险程度。在课堂上，教师需要提前准备H2O2溶液、火柴、木棒、MnO2和试管等。利用MnO2和H2O2溶液混合制氧和加热H2O2分别可以生产氧气，那么，教师可以在实验前提问学生，这两组实验制氧有什么区别？并且，哪一组的制氧速度更快，化学原理又是什么？通过这一系列的问题，让学生对教师进行的实验引起重视，从而专心观看教师操作，并用纸笔记录下实验的过程和现象。在实验结束之后，教师可以和学生探讨，并在黑板上将每一个步骤写下来，对比利用两种不同的方式制氧，究竟有何区别。
　　三、 引导学生重视化学实验
　　教师进行演示实验，可以激发起学生对于实验的兴趣。那么，初中生如果想要提高自己的化学实验操作能力，就必须要亲自做实验。也只有让学生实验操作以后，才能在大脑中留下每一个步骤的讯息。学生之间可以进行分组，然后与同伴之间共同进行实验和探讨。如此，不仅能双方同时观察实验过程、提高效率，还可以防止一个人做实验容易出错却无法发现的失误。若是实验做得得心应手，那么对于初中化学的实验题，也就毫无问题。
　　题目做不出来，是因为平时的动手操作能力较弱，学生也不对实验课产生重视，教师也认为实验课并不重要。所以，教师就需要先作出改变，首先就需要告知学生学习实验课的重要性。学生无法答题准确，无非是因为没有亲手做过实验或者并没有认真对待实验，对于一些实验过程中的小细节并不了解，原理仅仅依靠记忆背诵。并且，在真正的实践中不能得到很好地运用等等的原因，都造成了学生对实验操作题的陌生。因此，若是想要学生了解，只能依靠学生自己不断地练习操作，并充分重视起化学实验操作的重要性。
　　如此，最起码先保证了学生对实验操作有了一定的注意力，其次，教师在讲解实验操作的时候，学生也会比之前更集中注意力听讲，在之后做题时，自然会发现做题目得心应手。
　　四、 强化实验、回归教材
　　初中的化学实验，因考虑到初中生的动手操作能力，基本上还是一些危险系数较小的实验。但是，在真正做实验的时候，还是有许多的注意事项。这些注意事项，教师应该在实验课前就告诉学生。并且，每一个化学实验的要求和步骤，教学书上都有详细的记录。因此，学生和教师需要做的是回归教材。
　　教师在准备上实验课的时候，需要让学生提前预习书上的这一章节，把需要注意的事项都标注出来，之后，再找一节课，利用多媒体，将实验演示给学生看。并且，让学生多注意书本上的实验，是因为，中考的实验题基本上都是从教科书上寻找的。因此，在做完书本上的实验时，学生基本就已经掌握了初中化学实验题的基础知识。
　　在做实验的过程中，学生需要时刻观察注意实验的每一个过程和步骤，并将一些明显的实验现象用笔记录下来，并核实与教科书上出现的内容是否一致。若出现错误，可询问老师，并重新做一遍。
　　最终，学生也可以总结到，初中化学实验的考题一般都在实验器具的使用、实验原理、实验现象等，而且，这些内容教科书上都有，学生就更需要注意教科书上的知识点。
　　五、 強化典型实验素材的运用、融会贯通
　　初中化学实验，最重要的其实是学生自己动手操作。只有自己亲手操作过，实验的过程和现象才能更好地在大脑中存在。仅仅依靠大脑记忆的实验原理，是不能长久存在的。
　　学生在进行实验过程中，首先需要了解清楚此项实验需要用到的器具，每一项器具的用途是什么，如何将这些器具连接起来成为一个装置，还要提前细知实验的操作细节。其次，光明白实验细节是不够的，学生还需要明白实验中每一个过程有什么用途，若是遗漏某一个环节，会给实验带来什么影响。有能力的学生，还可以继续思考，除了这种方法，还可以用什么其他的方法代替。化学的实验都有自己的方程式，所以，除了了解实验所需的必需品外，还要记住方程式。只有充分地了解实验，才可以在类似的实验中，不会觉得过于生疏，还可以具备融会贯通的学习能力。
　　六、 结语
　　细节决定成败。因此，无论是学生在学习实验操作的过程，还是教师寻找教导学生方法的过程，都需要学生和教师的细心。不断地自我找寻突破口，不断地自我进步，是学生学习初中化学实验的目标，也是他们不断完成的方向。
　　参考文献：
　　[1]薛永松.刍议联想法在化学复习教学中的应用策略[J].新课程学习（学术教育），2009（10）.
　　[2]柯有提.新课程下化学总复习[J].福建基础教育研究，2010（2）.
　　作者简介：
　　李新宇，广东省湛江市，广东省湛江市吴川市第一中学。
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