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巧用化学实验,培养学生探究能力

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   摘  要:实验是化学的生命,是学生理解化学本质,探究化学新知的助推剂。教师在进行化学教学时,要不断挖掘实验中蕴含的积极因子,凸显化学的无穷魅力。本文结合教学实践,对高中化学教学中学生探究能力的培养策略作了简要分析。
   关键词:高中化学  实验  探究能力
   中图分类号:G633.8         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)06-0130-01
   高中化学是一门以实验为基础的课程,教材中收编的各种概念、定义、公式、化学方程式、原理等知识,都是从大量的实验事实中总结与归纳而来的。因此,要想让高中生明确掌握各种化学知识的根源与规律,就需要教师充分重视实验教学,并加强对学生探究能力的培养,以便推动学生化学核心素养及综合素质的显著提高。本文就巧用化学实验培养学生探究能力的策略,进行了细致的研究。
  1   加强重视程度,提高学生探究意识
   化学实验是高中化学教材中的重要内容,也是学生全面、透彻掌握化学知识本质的有效方式。因此,要想有效培养学生的探究能力,高中化学教师就应以化学实验教学为载体,在引导学生探究实验器材、步骤、现象及规律等过程中,推动学生探究意识的增强,以便为学生探究水平的提高奠定基础。这就需要教师及学校领导充分重视实验教学,尽可能优化实验教学条件,购置充足及先进的实验器材,只有这样才能为学生探究意识的形成创造条件。同时,化学教师还应恰当安排实验课时,针对学生在实验过程中遇到的各种问题,进行及时、耐心、热情的指导,以推动学生探究意识的发展。
   比如,在学习《强碱溶液和Fe2+盐溶液反应》的化学实验的时候,很多学生结合化学反应方程式推测出该反应中生成的白色沉淀物是Fe(OH)2。但是,高中生在具体的实验教学中发现实验中试管内生成的灰色沉淀物可快速地变成绿色沉淀,接着又便成了红褐色沉淀,而这一实验现象和学生凭借经验推测的实验现象有很大区别。此时,教师应鼓励学生大胆探究该化学实验中的沉淀物会是什么?有的学生猜测试管中的化学反应生成物并非Fe(OH)2,然后通过实验的方式证明了生成的红褐色沉淀物是Fe(OH)3,并且了解到只有Fe2+转变为Fe3+的时候有氧化还原反应发生。
   从上面的案例可以看出,只有教师充分重视实验教学,并在教学过程中给予学生独立思考及亲自探究的机会,才能使得学生在实验探究过程中逐渐增强探究意识,并将实验探究当成解决一切化学问题的有效方法。
  2   激发学习兴趣,端正学生探究动机
   较高的兴趣是高中生积极参与到化学实验探究活动中的基础与条件,也是端正学生探究动机的关键因素。因此,在高中化学实验教学中,教师应把学生热衷的化学规律、原理及现象等作为教学切入点,激励学生积极、主动地探究与思考,从而使得学生都能真正全身心地投入到实验探究中,最终树立端正的化学实验学习动机。
   比如,在学习制取乙烯的化学实验教学活动中,教师在给学生演示该实验的时候,有学生提出了这样的问题“烧瓶中的实验残留物变黑的原因是什么?是不是生成有新的黑色物质?”当学生正在积极思考化学实验现象的时候,教师就应趁机启发“化学实验中都会生成新物质,那么请大家进一步探究该化学实验中的生成物是什么,生成该物质的原因是什么?实验中是否会产生对乙烯纯度产生影响的物质?我们应该怎样通过化学实验证明自己的观点?”在实际教学中,当教师提出上述一系统问题之后,学生们的学习兴趣明显高涨,都急于知道问题的答案。那么,高中化学教师就可鼓励学生亲自设计实验方案,并亲自操作验证。
   从上面的案例可以看出,当学生的探究兴趣被激发出来之后,他们都会充分发挥主观能动性参与到化学实验探究中,并都能为获得客观、客观、明确的实验现象与结果而不懈努力,逐渐培养学生的探究意识。
  3   开展合作学习,增强学生探究能力
   合作探究是新课改背景下高中化学教学中常用一种重要的教学模式,其尊重了学生的学习主体性,为学生提供了协作、交流与讨论的机会,有助于学生探究能力的增强。因此,高中化学教师应全面了解合作学习的内涵与实施策略,从而恰当地应用到课堂教学的各个环节中,引导学生在小组中大胆提出实验方案、设置实验问题、搜集实验材料、进行实验活动。针对学生在合作学习中遇到的一些问题,教师应鼓励学生通过合作探究的方式解决,并给予他们一定的指導与点拨。
   比如,在实验室制备Fe(OH)2的化学实验教学中,教师就可指导学生以小组为学习单位开展合作交流,一起观察与分析实验现象,并让学生明确化学实验中的重点环节。在此基础上,教师应引导学生在小组中结合本组成员的观点设计一到两种制备制备Fe(OH)2的方案。在实际教学中,有些小组设计出了如下两种方案:①用滴管将煮沸且冷却后的蒸馏水以恰当比例配制成NaOH溶液,然后把该溶液添加到稀硫酸及铁屑的溶液中,然后再挤出。②把稀硫酸、铁屑及NaOH溶液等实际做密封制备处理,然后将试管中的止水夹打开,并且用木塞塞上,待到各种试剂充分反应之后关闭止水夹。
   从上面的案例可以看出,高中生在小组合作探究中,都能有效巩固教材实验理论知识,还可充分发挥主体性与主动性深度掌握理论知识的应用方法,这就推动了学生自主探究水平的显著提高。
   总之,在高中化学实验中培养学生的探究能力,是提高学生化学核心素养的有效形式,是增强学生综合素质的有效办法,也是优化教学实效的关键途径。因此,教师应大胆探究、不断创新化学实验的教学方法,尽可能多地为学生提供独立思考及合作学习的机会,使得他们都能在扎实掌握化学实验原理的同时,还可获得探究能力的明显提升。
  参考文献:
  [1] 梁治国.浅谈高中化学教学中的实验教学[J].中学生数理化,2018.08.
  [2] 陈有武.高中化学教学中实验教学的策略探讨[J].学周刊,2011.10.
  [3] 石萌.浅谈高中化学教学中实验教学策略研究[J].数理化解题研究,2017.05.
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