巧用分层,激活化学课堂

作者:未知

  [摘   要]化学作为一门自然科学,主要研究物质的性质、组成、结构、变化以及物质间的相互作用,旨在培养学生的分析能力和探究能力。意识到这一点,在教学中就要加强引导,突出学生主体地位,尝试借助分层法改善教学,让学生在有限的课堂时间积极思考,不断拉近彼此之间的距离,以此促进学生自身能力的提升,落实学科核心素养的培养。
  [关键词]分层教学;高中化学;意义
  [中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058(2019)14-0082-02
  在传统教学中,受时间、压力等因素的影响,大多数教师为了兼顾整体,确保教学目标的落实,习惯采取“一刀切”“满堂灌”的教学方式。这种做法虽然有效,但是忽略了学生的个体差异,导致学生两极分化。针对这一问题,可借助分层教学,充分激发学生潜能,让学生在层次性教学中不断获得能力提升和个性化发展。
  一、分层教学之于高中化学课堂的意义
  分层教学运用到高中化学课堂中,不仅能激发学生兴趣,让其主动参与到教学活动中,还能营造教学氛围,打破传统教学模式的束缚,从根本上改善教学问题,以此推进课堂教学活动,落实新课程教学目标。
  1.打破传统,激发兴趣
  在以往的教学中,大多数教师习惯采取“一刀切”“满堂灌”的教学方式,将知识直接灌输给学生,导致学生长期处于被动学习的状态。对此,可运用分层教学模式,充分调动学生的学习积极性,让学生在主动参与中改变学习态度。长此以往,就能切实激发学生的内在学习动力,让其在兴趣引领下不断深入学习,抓住学习要点,直击学习重难点,在逐层深入中解决问题,提升科学探究能力,为之后的深入分析、探究做好准备。在这一过程中,教师要充分发挥引导作用,在关键处启发、引导,以此激发学生,让其在问题与兴趣的双重引领下不断深入,完善知识结构。
  2.转变观念,落实目标
  随着新课改的不断深入,传统的教学方式已不再适用,这时需要引入新教法,以此激发学生开启崭新的学习之旅。在这一环节中,教师可借助分层教学,在兴趣导学的基础上,紧跟新课改步伐,为学生提供充足的探索空间,使其在问题的引领下不断深入,以此提高教学效率。在这一过程中,为了达到预期的教学效果,要突出学生的主体性,充分发挥学生的能动性,让其在新模式带领下学会学习、善于学习,最终实现能力的提升,以此落实新课程教学目标,最大限度地提高教学效率,实现高效课堂的构建。
  3.着眼实际,满足需求
  从教学角度来看,将分层教学引入课堂,不仅能保障教学效果,还能激发学生的探究兴趣,让其在理解知识的基础上深入思考,以此实现能力提升。在这一过程中,不仅应结合学生实际展开引导,还应借助分层教学兼顾学生整体发展,让不同层次的学生在原有基础上获得提升,以此缩短彼此间的差距,增强学习信心,最终满足学习需求。
  二、分层教学在高中化学课堂中的运用
  基于以上理论,分层教学之于化学课堂教学意义重大。在具体运用时要结合实际灵活引导,以此促进学生能力提升,让其在逐步深入中获得发展,进而有效落实教学目标。
  1.科学划分,奠定探究基础
  合理的分层是开展有效教学的基础,也是前提。因此,根据班级学生的不同情况具体展开,以此提高分层教学的有效性,让教学落到实处。
  具体落实时,可以学生的化学成绩为依据,将成绩突出的学生、成绩中等的学生以及成绩不够理想的学生划分成不同教学对象,并且针对不同情况组织开展各种教学活动。在这一过程中,不仅能满足学生对个性化学习的需求,还能缩短个体间的差距,以此提高活动效率,让目标落实到位。在实施过程中,要结合学生的兴趣、成绩以及思维程度进行综合分层,对于不同层次的学生,可设置不同的问题,采取不同的讲解以及练习方式,以此激发学生主动学习,让其在原有基础上获得能力提升,进而实现全面发展。
  2.精心引导,提高课堂效率
  在合理分层之后,就要落实课堂教学,借助精心的设计激发学生,让其在目标引领下不断深入,以此完善知识建构,提高对知识的理解和掌握能力。在这一过程中,不仅要突出学生的主体性,更要发挥教师自身的引导作用,在关键处点拨,充分激发学生。
  进入高中以后,学生发觉化学学习难度明显增加,因此,教师要结合实际,针对不同层次的学生对知识的接受程度,围绕知识点展开讲解,帮助其完善认知,以此提升课堂效率。如在教学“乙醇”内容时,根据教学内容的需求教师带一瓶酒到班级中,在成功吸引学生的注意力后与其展开互动。这样一来,便能充分调动学生的积极性,让其在兴趣的引领下主动参与课堂,积极开展探究。在这一过程中,教师针对不同层次的学生灵活提问,再根据学生暴露的问题进行针对性讲解。这样,不仅简化了课堂,让教学更高效,还能激发学生,让其在兴趣的带领下不断深入,逐步提升,最终落实课堂教学目标。在学生自学环节,教师可根据学生的具体情况进行辅导,特别是学困生。先让学生针对问题独立思考,之后在小组内交流,教师再融入其中共同探讨,以此提高学生的课堂参与度,在活跃课堂气氛的同时深化学生对知识的理解。
  在该过程中,学生得到肯定与启发,最终实现自身能力的提升;教师要密切关注学生的思维发展,及时提供帮助,让学生在思考过程中提高认知能力,以此落实教学目标。
  3.合理练习,巩固教学效果
  受到应试制度的影响,部分教师为了保障教学效果,会采取题海战术,让学生在大量训练中提升解题能力。这种做法虽然有效,但是不利于学生思维的发展,还会弱化其学习兴趣,最终得不偿失。
  为了提高训练的有效性,让学生在有限的时间里实现能力的最大化提升,可采取分层练习,帮助学生及时巩固,查漏补缺,完善知识结构。基于这一目标,在教学中,针对不同层次的学生可采取针对性辅导:对于化学知识掌握不牢固的学生要以基础练习为主,让其不断夯实基础,为逐步提升做好准备;对于基础较好、学习能力一般的学生,就要安排适当的拓展练习,让其在原有基础上实现突破,以此提升能力;对于基础扎实、学习能力较强的学生就要注重重难点的突破,让其在深入过程中直面挑战性问题,以此提升探究能力,促进自身潜能的挖掘。在这一过程中,要注意不同的学生对知识的掌握情况不同,因此在课后练习中要有针对性的安排:如果学生没有良好的学习基础,就可给其设计部分基础性概念题以及通俗易懂的题型,以此加深学生对知识的理解;如果学生具有扎实的化学基础,那么就可设计部分有难度的问题,鼓励其自主分析,以此提高解题的准确性。
  这样一来,就能充分调动学生,让其借助练习自主提升,并且在不断突破中获得能力提升,以此落实教学目标。需要注意的是,在这一过程中,要充分发挥学生的主体性,让其在不断思考、探究中获得能力提升,以此完善认知结构。
  总之,分层教学的开展是促进高中化学教学的有效途径,它能激发和调动学生的学习积极性,让其在辅导、练习中准确定位,不断提升自我,最终落实能力提升。在這一过程中,教师要密切关注学生的发展,最大限度地提高教学效率,以此落实个体发展。
  (特约编辑 温   简)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14835412.htm

服务推荐