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例谈化学课堂中培养学生自主学习能力

作者:未知

  【摘 要】面对十九大报告提出“立德树人”的根本任务,新时代需要什么样的教师?新时代教师需要立志教书育人,有坚定的专业情怀。随着新课程改革的不断深入,教师的专业情怀主要体现在努力去实践新课程理念,不断改变教育教学方法,培养学生的综合素质。通过在化学课堂中培养学生自主学习能力的实例,展现出以学生为主体的课堂,高效课堂得以实现。
  【关键词】新课程;课堂教学;自主学习
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0290-01
  十九大报告提出:要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。面对新时代,作为教师的我们该有怎样的新作为?新时代教师需要立志教书育人,有坚定的专业情怀。随着新课程改革的不断深入,教师的专业情怀主要体现在努力去实践新课程理念,不断改变教育教学方法,培养学生的综合素质。
  传统的课堂教学是以知识目标为本位的,教师在教学中過于重视知识目标的达成,而忽视了对学生能力、兴趣等诸多方面的培养。如今,新课程改革倡导课堂中以学生为主体,改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习,倡导自主、合作、探究等学习方式,关注学生发展。
  说到自主学习,它是学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习方式。将自主学习引入到化学课堂教学中来,能够创设高效课堂。
  一节课的开始,教师要创设情境,让学生积极主动的参与进来,营造自主学习的环境。比如《制取氧气》一课,教师利用多媒体展示一个鱼缸,水中游动着漂亮的鱼。教师提问:“我们首先来看这幅动画,鱼儿为什么能自由自在地生活在水中呢?”学生联系生活实际思考回答:水中溶解少量氧气(水中加入一些鱼食)。教师接着提问:“为了让鱼能更自由自在的生活在水中,我们可以采取什么措施来满足鱼呼吸所需要的氧气呢?”学生会想到:在水中通入氧气或在水中种植一些水草等等。教师再问:“如果在某些情况下需要纯净的氧气,如何获得纯净的氧气呢?”这个问题难住了学生,他们带着疑问学习氧气的实验室制法。这一连串的生活问题把学生吸引到课堂中来,教学效果会倍增。
  对于理科学习来说,知识点的学习占了很重要的一部分,在平时的教学中,我们有时直接帮助学生总结出知识点,学生理解起来相对困难。我们可以考虑从学生实际出发,设置问题与解决问题,学生自行解决问题的过程就是自主学习的过程。比如《原子的结构》一课,教师提问:“你心中的原子结构是怎样的?”这个猜想充分调动了学生们的积极性,学生会认为像乒乓球、像樱桃、像苹果……教师接着展示原子模型图片,学生发表新的观点:原来原子不是一个实心球体,它是由更小的粒子构成的;在原子内部一些小的粒子在围绕一个大粒子运动,但我们不知道这些粒子是什么?此时学生兴趣越来越浓。教师又展示卢瑟福的α粒子散射实验视频,即让一束平行的α射线穿过极薄的金箔。学生以小组形式,分析讨论、归纳出原子的构成,教师在此基础上给出原子的结构。整个过程,在教师的引导下,学生自主的解决疑问,寻求答案,对所学知识印象深刻,实现高效课堂。
  在教学过程中,教师要有计划的引导学生阅读、讨论与归纳等,将自主学习整合到课堂中。比如《人类重要的营养物质》一课中,课题的知识内容不是初中化学的核心内容,课程标准对该课题的教学要求不高,多属于“知道”、“了解”的层次。但是这些知识有利于联系社会实际,丰富学生的生活常识,能引起学生的学习兴趣,在课堂教学中教师可以让学生以自主学习为主。在有关蛋白质和糖类等营养物质的学习中,教师设置问题(什么是蛋白质?哪些食物中含有丰富的蛋白质?等),让学生阅读自学,用笔在书上画出重点语句。这培养了学生归纳总结与自主学习的能力,教学效率高。
  教师在引导学生自主学习的过程中,应适时给予评价,简单的评价会给学生以激励。学生分组讨论后,在汇报想法时,教师应积极回应,给予及时评价,这样会使学生热情高涨,乐于参与到课堂教学中来。
  总之,在化学课堂中培养学生的自主学习能力是新课程所倡导的,学生学习方式的转变能培养学生的综合素质,创设高效课堂,我们新时代的教师应去不断探索。
  参考文献
  [1]曲春艳.中学教师专业能力训练指南.黑龙江教育出版社,2015年9月.
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