基于Scratch研究性学习的方法设计探究
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摘 要：Scratch是一种简单的编程工具，对于高中阶段而言，Scratch的应用更具有科学性。其不仅适用于高中学生对计算机信息能力的掌握，还可以实现创育。研究性学习能够有效提升教学效率，提升学生学习的主动性，对教学质量的提高有着重要的意义。Scratch学习本身就具有较强的合作性与研讨性，因此，Scratch更加适用于高中学生研究性学习的开展。
关键词：Scratch教学；研究性学习；方法思考
一、 引言
近年来，随着我国教育改革成果的不断丰富，以及创客教育理念的不断深入，越来越多的教师开始运用新颖的教学方法。就高中信息技术而言，它是培养学生信息技术能力的基础学科，信息技术本身就是一项创新的、合作性的科学。在创客教育的理念下，教师不仅要成为教育的创客，更要将培养学生成为优秀的创客作为教学目标。在实际教学中，教师需要关注对学生研究性和创新性的培养。Scratch是一种基础性软件，其简易的操作与生动的表现力对学生研究性学习开展有着极为积极的意义。本文以此作为选题，结合自身实际教学经验，设计基于Scratch的研究性学习的开展方法。
二、 基于Scratch研究性学习的方法1：主题激发兴趣
俗话说，兴趣是人类最好的老师，好的主题的设定是研究性学习开展的出发点。只有学生对研究项目有兴趣，才能投入实际的研究中。
（一） 选定设计目标
在高中信息技术课教学目标的设计上，我们可以结合高中生的特征，选择高中生喜爱的事物作为设计内容。例如Scratch教学中，游戏设计模块选择了“打地鼠游戏”，此游戏情境熟悉，简单易行。目标可以设计为三点：角色形象的设计、角色状态的改变、游戏环节的设计。具体的创作思路可以让学生自行完成，例如锤子和地鼠的样式、地鼠出现的时机，游戏规则的制定等。
（二） 教学目标及重点
在创客教育的理念下，研究性学习的开展不仅需要结合教材，更需要具备创新性与主动性的特征。因此教学的目标和重点是要让学生能够根据Scratch的多样化命令来分析问题、发现问题和解决问题，利用Scratch结合自身的兴趣来完成设想。所以在实际教学的过程中，不仅要让学生掌握正确的操作方法和命令方案，更要实现Scratch多样化的应用。
（三） 教学实施
主要的实施过程可以分为六大步骤：对案例的研究、图纸的绘制、脚本的搭建、分享与交流、合作与讨论、反思与总结。在实际的教学中，教师需要给予学生足够的时间和空间。一方面，让学生的特长得以发挥，展示自己的创意。另一方面，通过自己的兴趣对目标进行设计，让学生真正地成为课堂的主体。因此，教师只需立足指导者的角色，对学生进行监督和引导。
三、 基于Scratch研究性学习的方法2：协同合作
协同合作是研究性学习开展的必要方法，在协同合作方法的开展上，笔者认为可以将Scratch工具与Ardiuno进行软硬搭配，提高学习效果。
（一） 选定设计目标
Ardiuno是一种简单的开源硬件平台，教学中可以利用Ardiuno的特征来进行目标的设计和选定。例如，选择“光控开关的设计”作为设计目标。
（二） 教学目标及重点
協同合作要以合作为形式，综合性的提升组内队员的各自技能，最终实现整体创造力的提升。因此，教学目标和重点应该通过任务点划分来实现。将学生分组，对组内的学生派发不同的任务：A同学负责开关设计、B同学负责光照感知、C同学负责组合测试等。
（三） 教学实施
教师首先要指导学生画出算法流程图和电路控制图，根据任务分配由学生进行编码和组装。第一步，组装硬件；第二步，利用Scratch对Ardiuno进行编码；第三步，下载程序并测试。观察设备的反应，如电阻数值变化、二极管亮灯情况等。一旦发现问题，要引导学生小组内开展讨论，找到问题的症结，并找到解决方案；在教学中，教师要帮助和鼓励小组成员进行积极地配合，发挥协同合作的优势。
四、 基于Scratch研究性学习的方法3：学科整合
高中的所有学科都是一个整体，其最终的目标是要提升学生的素质，提高学生解决实际问题的能力。笔者在实际的教学中发现，将传统的学科知识融入信息技术教学中可以发挥出意想不到的整合优势。这需要教育工作者就教学主题不断地思考，找到学科契合点，合理地开展学科整合。在教学中，笔者曾尝试与语文、英语、数学、物理等学科进行整合。例如生僻字认读游戏、单词拼写游戏、数学公式游戏、物理实验游戏等等，都取得了较好的学习效果。
五、 总结
随着教育改革的不断深入与科学技术的快速发展，Scratch软件在信息技术课堂中的应用范围必定会更加广泛。研究性学习作为一种重要的学习方法，只要实施中合理的进行主题设定、协同合作以及学科的整合，必将提升学生的思考与创新能力，提升教育工作的质量及效率。
参考文献：
[1]龚洁莹.面向创客教育的小学Scratch教学方法探索[J].中国新通信，2018，20（5）：168.
[2]刘海武.基于Scratch互动技术的创客教育课堂教学研究[J].中国教育信息化，2017（24）：94.
作者简介：
王睿，广东省珠海市，珠海市第三中学。
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